3/12/20.
Áreas:
• MATEMÁTICA
• CIENCIAS NATURALES
SEÑO NATALIA.
HOLA CHICOS!!!¿CÓMO ESTÁN? ESPERO QUE MUY BIEN AL IGUAL QUE SUS FAMILIAS.
QUIERO FELICITARLOS POR CUMPLIR CON LAS TAREAS, SE QUE A VECES
CUESTA POR ESO NO DUDEN EN LLAMARME O ENVIARME UN MENSAJE SI NECESITAN AYUDA.
LES CUENTO QUE ESTAS SON LAS ÚLTIMAS ACTIVIDADES QUE ENVÍO.
¡ASÍ QUE A HACER EL ÚLTIMO ESFUERZO!
LES MANDO UN BESO ENORME Y LOS QUIERO MUCHO!
MATEMÁTICA
Contenidos:
*Calcular el perímetro de diversas figuras.
*Calcular el área con unidades no convencionales.
Actividades sugeridas para el día viernes 4/12.
MEDIR Y CALCULAR EL PERÍMETRO
1. Unos chicos entrenan corriendo tres vueltas completas a una cancha rectangular
que tiene 102 metros de largo y 70 metros de ancho.
¿Cuántos metros recorren en total?
PARA RECORDAR: El perímetro de una figura es la longitud del contorno y
se puede calcular sumando las medidas de sus lados.
2. Estos son los planos de dos oficinas. Se quiere colocar un zócalo de madera
en todo el perímetro. ¿Cuántos metros de madera
hay que comprar aproximadamente?
3. ¿Será cierto que si se aumenta en 1 cm cada lado más largo y a la vez
se disminuye en 1 cm cada lado corto la figura nueva tendrá el mismo perímetro?
4- Hallá el perímetro de cada figura. Considerá que los cuadraditos
de la cuadricula tienen 5 mm de lado.
5. ¿Cuáles de estas figuras ocupan 4 cuadraditos?
6. Calculá cuántas veces entra cada una de estas baldositas en el rectángulo.
7- Completá la información que falta. (Para saber cuántos entran podés
hacer dibujos, calcar, medir, contar o hacer cálculos).
a. El área de la figura A es _______ cuadraditos naranjas.
b. El área de la figura A es _______ rectangulitos naranjas.
c. El área de la figura A es _______ triangulitos naranjas.
d. El área de la figura B es _______ cuadraditos naranjas.
e. El área de la figura B es _______ rectangulitos naranjas.
f. El área de la figura B es _______ triangulitos naranjas.
Actividades sugeridas para el día viernes 11/12.
Hoy los invito a compartir en familia y divertirse,
con los siguientes juegos matemáticos.
JUEGO N° 1
¿CUÁNTO SUMA?
Necesitarán cartas con los números 1, 10, 100 y 1.000 (4 cartas de cada uno).
CÓMO JUGAR:
*Se juega en equipos de 4 jugadores.
*Se forma un mazo con las cartas, se mezclas bien y se colocan boca abajo.
*Antes de empezar a jugar, se escribe un número en un papelito
(por ejemplo, 34), que será el número de partida y se deja en el centro de la mesa.
*El primer jugador levanta una carta del mazo sin leerla en voz alta y
suma el número que salió con el número de partida y dice el resultado en vos alta.
*Por turnos cada jugador levanta una carta y la suma al resultado dado por el
jugador anterior. Por ejemplo, si el número de partida es 34 y el primer jugador
levanta la carta 10, dice 44 en voz alta. Si el segundo levanta la carta
1.000, dice 1.044 y así sucesivamente.
*Las cartas que se levantan quedan sobre la mesa, separadas del mazo.
*Se realizan dos vueltas.
*Entre todos, verifican si el número dicho por el último
jugador es el resultado correcto.
PARA REALIZAR, LUEGO DEL JUEGO:
1- En esta partida, el juego se inició con el número 4.580. En la tabla, están registrados
los números que fueron saliendo. Completala con el resultado
que se obtiene en cada paso del juego.
Cartas Número De partida | 1.000 | 10 | 100 | 100 | 1.000 | 10 |
4.580 |
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2- En este caso, ya están anotados los resultados que fueron diciendo.
Completá con los números que salieron en las cartas.
Cartas Número De partida |
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7.820 |
8.820 |
8.830 |
9.830 |
9.831 |
9.931 |
10.931 |
VUELVAN A JUGAR PARTIENDO DE UN NÚMERO DE 3 O 4 CIFRAS.
LO DIVERTIDO ES HACER LAS SUMAS MENTALMENTE
Y JUGAR BASTANTE RÁPIDO.
JUEGO N° 2.
“BINGO DE DECIMALES”
Se juega de a dos, cada uno elige un cartón.
Armen tarjetas con los siguientes números:
*4 con el número 1; 3 con el número 1,5; 2 con el número 2.
Saquen de a uno las tarjetas y pinten en su cartón 2 o 3 números que sumen la
cantidad que figura en el papel (tarjeta). Gana el que primero completa el cartón.
Recursos:
Documento en formato PDF, grupo de WhatsApp, computadora y/o celular;
internet; blog escolar.
Bibliografía:
Curricular prioritario. Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaría de
Educación Niveles y Modalidades del sistema educativo provincial.
Cuadernillo articulación de matemática. 20- 21.
CIENCIAS NATURALES
Contenidos: El sistema solar, estrellas, planetas y satélite.
Actividad sugerida para el día martes 8/12.
Las Constelaciones
Un juego que puede resultar divertido es mirar el cielo en una noche bien
oscura y sin nubes y, con la imaginación, unir estrellas “dibujando” lo
que se nos ocurra.
Una noche de estas tomen una hoja de papel y, mirando el cielo, imaginen diferentesLos antiguos observadores del cielo, utilizaban esos “dibujos” para ubicarse
en la inmensidad del cielo nocturno y los llamaron constelaciones. Ubicando un
grupo de estrellas e imaginando una figura, recordaban lo que habían visto y
tenían un punto de referencia respecto de otros grupos de estrellas. Las figuras
que imaginaron eran aquellas que resultaban importantes para sus creencias
o para su vida: animales, dioses u objetos cotidianos. Algunas constelaciones
se inventaron hace unos 4000 años en los pueblos que habitaban lo
que hoy son países como Siria o Irak. Otras son
más modernas: tienen 2000 o 1500 años de antigüedad.
El griego Claudio Ptolomeo, hace más de 2000 años, escribió un libro llamado
Almagesto con unas mil estrellas agrupadas en 48 constelaciones. Algunas son
las que actualmente seguimos usando.
¿Se animan a completar el dibujo de las otras constelaciones
que les presentamos más arriba en sus carpetas?
Actividad sugerida para el día martes 16/12.
Como última actividad, les propongo realizar el siguiente
acróstico sobre el Sistema Solar.
“JUEGO DE PALABRAS”
*Resolvé el siguiente acróstico.
a- El planeta más grande de nuestro Sistema Solar.
b- Este planeta enano solía considerarse como uno
de los planetas principales.
c- Debido al color de su superficie se lo conoce como el planeta rojo.
d- Tiene un tamaño similar al de la Tierra, y es el más cercano
a nuestro planeta.
e- El planeta más alejado del Sol.
f- Este planeta gaseoso tiene anillos tan grandes que son visibles
con telescopio desde la tierra.
g. Este planeta de color azulado posee veintisiete lunas y
una temperatura de 216°C bajo cero.
h- Estrella principal de nuestro Sistema Solar en torn
o a la cual giran los planetas.
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ESPERO QUE LES HAYAN GUSTADO LAS ACTIVIDADES!
RECUERDEN QUE SI NECESITAN AYUDA CON LAS TAREAS O QUIEREN HACERME ALGUNA
CONSULTA, NO DUDEN EN LLAMARME O ENVIARME UN MENSAJE.
SEÑO NATY.
Recursos: Documento en formato PDF, grupo de WhatsApp, computadora
y/o celular; internet; blog escolar.
Biografía:* Curricular prioritario. Dirección General de Cultura y
Educación. Subsecretaría de Educación Niveles y Modalidades
del sistema educativo provincial.
*Serie seguimos educando: Educación primaria,
cuaderno para estudiantes. Ministerio de Educación de la Nación.
19/11/2020.
EP N° 78, “Atahualpa Yupanqui”.
SEXTO “A” Y “B”
Áreas:
• MATEMÁTICA
• CIENCIAS NATURALES
Seño Natalia.
Hola familias y chicos de 6to!
Espero que se encuentren todos muy bien.
Les dejo las siguientes actividades para los próximos 15 días.
Cualquier consulta o duda, saben que cuentan conmigo.
Les mando un beso enorme. Los quiero mucho!
MATEMÁTICA.
Contenidos:
*Usar la calculadora para verificar y controlar los cálculos
realizados por otros procedimientos.
*Resolver problemas que implican analizar las relaciones entre
dividendo, divisor, cociente y resto.
Actividades sugeridas para el día viernes 20/11.
Hoy vamos a resolver diferentes problemas (vas a poder anotar, usar calculadora,
hacer dibujos y todo lo que necesites).
Lo importante es que intentes resolverlos y que escribas lo que
vas pensando en tus hojas.
Cualquier duda o consulta que me quieran hacer, no duden en preguntarme.
1- Cecilia, Luciana, Diego, Pablo y Juan van al cine y
se sientan en cinco butacas consecutivas.
*Pablo no tiene chicas a su derecha.
*Luciana está sentada entre dos muchachos.
*Juan está sentado entre dos chicas.
*Diego tiene un muchacho a su derecha.
*Cecilia tiene una muchacha a su izquierda.
¿Cómo están ubicados?
2- Colocar los números de 1 al 8 sin repetir ninguno, de modo que:
Ningún número par es vecino de otro par.
Los dos números vecinos del 6 suman 6.
Los dos números vecinos del 8 suman 8.
La diferencia entre los dos números vecinos del 4 es 4.
La diferencia entre los dos números vecinos de 2 es 2.
3- Anotá en la calculadora el número 783. Haciendo un solo cálculo, intentá que
en el visor aparezca el número 703.
4- Escribir en la calculadora el número 4.567 y con una sola
operación convertirlo en 4.507.
¿Y cómo convertir 4.567 en 4.067? ¿Y en 4.007?
5- Juan tecleó 3.425 x 150, pero quería multiplicar por 50 y se
confundió, ¿Cómo corregirlo sin borrar?
6- Completá con los signos de las operaciones que corresponden
para componer el número:
15 -------- 1.000 -------- 8 -------- 100 -------- 70 -------- 6 = 15.876
7- En un tablero se coloca una ficha en el casillero 138 y se retrocede de 5 en 5.
¿Cuál es el último número en el que se coloca la ficha antes de llegar al cero?
8- Un carpintero tiene una plancha de madera de 360 cm de largo y 210 cm de
ancho, y quiere cortarla en cuadrados iguales del mayor tamaño posible.
a) ¿Cuál debe ser la longitud en cada caso?
b) ¿Cuántos cuadrados se obtienen de la misma plancha de madera?
Actividades sugeridas para el día viernes 27/11.
Antes de realizar las siguientes actividades, recordaremos
las partes de la división
1- ¿Cuál o cuáles de las siguientes opciones permiten
completar correctamente esta cuenta?
3- Un niño estaba haciendo una cuenta de dividir
y se le manchó la hoja. Completala.
*Si observan el punto 2 y el 3, podremos ver que se utilizan
diferentes maneras de dividir.
La división del punto tres, se realiza con restas
sucesivas y la anterior, no (punto 2).
Podemos observar entonces, que se utilizan diferentes estrategias
(a la hora de resolver una división, ustedes pueden elegir la que le resulte
más práctica o fácil de resolver).
4- Se ha encargado la confección de revistas con la programación del
festival. Han llegado en 125 paquetes con un costo de $84 cada
uno. Si se hizo un descuento de $3 por paquete y un recargo de $6 sobre el
total del envío, ¿Cuál o cuáles de las siguientes cuentas permiten calcular
cuánto se pagó por la programación?
a) 125 × 84 – 3 + 6 = c) 125 × (84 – 3) + 6 =
b) 125 × (84 – 3 + 6) = d) 125 × 84 – 125 × 3 + 6 =
5- Pedro cobra $9000 por mes de sueldo fijo y además algunos días
del mes se queda una hora más
trabajando y por ello le pagan $50 por cada hora que se queda. Si en
este mes se quedó 15 días una hora más, ¿cuál es el cálculo que
permite averiguar su sueldo en este mes?
ü 9.000 ×(15 + 50)
ü (9.000 + 15) × 50
ü (9.000 + 50) × 15
ü 9.000 + (15 × 50)
Recursos:
Documento en formato PDF, grupo de WhatsApp, computadora y/o
celular; internet; blog escolar.
Bibliografía:
Curricular prioritario. Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaría de
Educación Niveles y Modalidades del sistema educativo provincial.
Cuadernillo articulación de matemática. 20- 21.
CIENCIAS NATURALES
Contenidos:
Aproximación al sistema solar.
El Sol, planetas, satélites y asteroides. Sus tamaños
relativos y distancias a escala.
Actividad sugerida para el día martes 24/11
El cielo visto desde la Tierra
Desde tiempos muy antiguos, la observación del cielo le resultó
fascinante a la humanidad. Y útil también, porque los primeros
pueblos cultivadores aprendieron que la posición de los astros indicaba los momentos en los
que había que cultivar y los momentos más aptos para cosechar. Y se preguntaron una
alg vez, ¿qué son esas luces que se observaban desde la Tierra en una noche
despejada? Para los antiguos eran una incógnita. Y las diferentes culturas
elaboraron una serie de leyendas y creencias sobre esos astros que
dominaron durante miles de años. Algunos imaginaron que lo que
veían sobre el negro fondo del cielo eran animales, objetos
o dioses a los que les asignaban poderes mágicos. Hoy sabemos que son
astros alejados de nosotros. Hasta los años 1400 se pensaba que la
Tierra era el centro del universo y que todo el resto de los astros, incluido
el Sol, giraban a su alrededor.
PARA PENSAR:
En una noche despejada y preferentemente sin luna, observen el
cielo detenidamente. Tal vez, puedan ver que hay estrellas cuya luz es fija;
pero, la mayoría, parpadea constantemente. ¿Por qué pasará eso?
Estrellas y planetas
Si contemplamos el cielo durante la noche, podemos ver que casi todas las
estrellas parpadean y que algunas se ven azuladas, rojizas o anaranjadas.
En algunas regiones del cielo se verán las estrellas muy juntas y
en otras más separadas. Algunas nos parecen muy chiquitas y otras más
grandes. Resulta que las que parpadean son estrellas verdaderas.
Otros soles, como el nuestro, pero muy lejanos. Las que muestran luz fija
son planetas de nuestro propio sistema solar: Marte, Júpiter,
Saturno, por ejemplo. A veces se ve una estrella fugaz
que recorre rápidamente el cielo nocturno como si cayera. No son
estrellas, son pequeñas o grandes rocas y polvo que ingresan a la atmósfera
terrestre y que, por fricción, levantan una enorme temperatura
“encendiéndose” como si fuera hierro fundido.
¿Qué diferencia hay entre las estrellas y los planetas?
Las estrellas tienen luz propia y la proyectan hacia el espacio. Los
planetas, como la Tierra o Marte, y los satélites, como la Luna,
no tienen luz propia, sino que reflejan la que
les llega de la estrella alrededor de la cual giran.
ACTIVIDAD:
Si la Luna refleja la luz del Sol, ¿por qué la vemos tan claramente
durante la noche? ¿Es posible observar la Luna durante el día?
LA SEMANA PRÓXIMA CONTINUAREMOS TRABAJANDO…
Actividad sugerida para el día martes 01/12.
La vía láctea
La semana pasada habían quedado planteadas las preguntas sobre si la Luna
puede verse de día y por qué brilla tanto durante la noche. De noche, el cielo es
como un telón negro en el que resaltan todas aquellas cosas que están iluminadas.
Pero hay días que, aunque pálida, podemos verla perfectamente. Depende
de cuán alineada esté o no con el Sol: cuanto más desplazada del Sol, mejor se verá porque así el Sol no nos encandila.
Pero ahora nos toca dar cuenta de otro objeto celeste muy
llamativo: la vía Láctea. En noches sin luna (de Luna nueva) puede verse
en el cielo una franja de estrellas más blanca y brillante. ¿De qué se trata?
Los bosquimanos, uno de los pueblos originarios del Sur de África,
la llamaban el “espinazo de la noche” porque contaban que se trataba
de la columna vertebral de un animal que sostenía al cielo. Los griegos
de la antigüedad imaginaron que la Diosa Hera dejó caer un chorro
de leche mientras amamantaba a su hijo, Heracles. Ese chorro de leche
dejó un “rastro” en el cielo que llamaron Vía Láctea. Hoy sabemos que
la Vía Láctea es una galaxia. Más precisamente la galaxia a la cual
pertenece el sistema solar compuesto por el Sol y
los planetas entre los cuales está el nuestro.
El movimiento de los astros
Si levantamos la vista hacia el cielo diurno, vemos cada día al Sol
recorriéndolo desde el Este hacia el Oeste. De noche, las constelaciones
y la propia Luna también van rotando en el cielo de Este a Oeste.
Pareciera que todo el cielo gira alrededor nuestro. Esas observaciones
son las que llevaron a Ptolomeo a proponer un universo geocéntrico.
Pero Ptolomeo estaba muy equivocado. Casi 1300 años después,
Nicolás Copérnico, un astrónomo nacido en la actual Polonia, pensó que
las cosas podían ser de otra manera. Aunque él observaba lo mismo que
Ptolomeo y nosotros, ideó un modelo que puso al Sol en el centro
del Universo y a la Tierra y los otros planetas girando a su alrededor.
ACTIVIDAD:
1. Sobre la base de la información del cuadro, elaboren un breve texto que
explique por qué en astronomía se nombra de esa forma
a los movimientos de los astros.
Recursos: Documento en formato PDF, grupo de WhatsApp, computadora
y/o celular; internet; blog escolar.
Biografía:* Curricular prioritario. Dirección General de Cultura y
Educación. Subsecretaría de Educación Niveles y Modalidades
del sistema educativo provincial.
*Serie seguimos educando: Educación primaria, cuaderno para estudiantes.
Ministerio de Educación de la Nación.
Recuerden que si necesitan ayuda con las tareas o quieren hacerme alguna consulta, no duden
en llamarme o enviarme un mensaje.
Les mando un beso grande. Seño Naty.
05/11/2020.
EP N° 78, “Atahualpa Yupanqui”.
SEXTO “A” Y “B”
Áreas:
• Matemática
• Ciencias Naturales
Hola chicos!! Cómo están? espero que se encuentren todos muy bien.
Les comparto la nueva secuencia de actividades.
Recuerden enviar una foto de las actividades realizadas, para que
podamos hacer la corrección de las mismas.
Vamos, que falta poco! A hacer el último esfuerzo.
Los quiero! Seño Natalia.
MATEMÁTICA
Contenidos:*Elaborar estrategias propias estableciendo
relaciones entre los nombres y la escritura en cifras de los números.
*Descomponer y componer el número a partir del valor
posicional de sus cifras.
Actividades sugeridas para el día viernes 6/11.
A RESOLVER!!!!
1- Federico hizo la siguiente tarea. Redondea el número que corresponda.
Un millón tres mil dos. 1.300.002 1.302.000 1.003.002
dos millones quinientos mil cuatro 2.504.000 2.500.004 2.000.300
catorce millones doscientos tres mil 14.230.000 14.203.000 14.200.300
1.300.002 |
Su compañera de mesa, Martina, le dijo que tenía dos errores en su tarea.
¿Cuáles serán las respuestas equivocadas? Marcalas con una cruz, y luego
subrayá con color la opción correcta
2- De todos los números que están entre el 1 y el 100 ¿Cuántos tienen el dígito 5?
3- Escriban en cada cuadro que cifra ocupa en el número el lugar mencionado.
5.769.098 | 65.729 | ||
DIECES |
| DIECES | |
UNOS |
| UNOS | |
CIENES |
| MILES | |
MILES |
| CIENES | |
4- Si así se escribe 450.000.000 cuatrocientos millones, ¿Cuáles son
los nombres de los siguientes números?
*451.000
*451.451
*451.000.451
*451.451.451
5- ¿Cuál de los siguientes números tiene más cifras? Determinalo sin escribir
los números y explica por qué estás seguro.
TRES MILLONES CUATRO MIL CUATRO.
TRES MILLONES MIL CUATRO.
TRES MIL CUATRO MILLONES.
Si en el nombre de un número se dice la palabra “millón” ¿se puede
realizar alguna afirmación sobre la cantidad de cifras?
6- En esta recta numérica se borró una parte, Reconstruila en una hoja
cuadriculada y ubicá los siguientes números.
a) 610.000 c) 840.000 e) 860.000
b) 570.000 d) 630.000 f) 690.000
Actividades sugeridas para el día viernes 13/11.
Hoy trabajaremos con los números racionales.
Resuelve las siguientes situaciones:
Con estos ingredientes, Celeste obtiene un budín de 8 porciones. ¿Qué necesitaría
para preparar 4 budines iguales? ¿Y 10?
Completa la siguiente tabla.
Cantidad de budines. |
Miel |
Manteca |
Huevos | Cucharadita de canela. |
Harina |
1 | 1 kg |
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2 |
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2 |
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4 |
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| 1 1 kg |
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10 |
|
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10 |
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2- Debido a la Pandemia, una familia compró televisión por cable y conexión
a internet para tener más datos móviles. Para la conexión del cuarto del niño
necesitan: 5 ½ metros de cable, para el cuarto de la niña 2 ½ metros
y para el cuarto de los padres 10 ½ metros
¿Cuántos metros de cable necesitan para toda la conexión?
3- Las galletitas Limonrico vienen en paquetes de 12. Ana decidió comer
1/3 del contenido. ¿cuántas galletitas comerá?
4- El cuadradito celeste representa 1/5 de una figura. ¡Cuál o cuáles de estas
figuras podrían representar la figura entera?
5- El siguiente rectángulo representa 1/3 de un chocolate que se repartió.
Completá el dibujo para que represente el chocolate entero.
6- Completa la siguiente tabla:
¿cuánto le falta a… | …para llegar a 1? | …para llegar a 2? |
1/2 |
|
|
3/8 |
|
|
3/4 |
|
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Recursos: Documento en formato PDF, grupo de WhatsApp,
computadora y/o celular; internet; blog escolar.
Bibliografía:Curricular prioritario. Dirección General de Cultura y Educación.
Subsecretaría de Educación Niveles y Modalidades del sistema educativo provincial.
Cuadernillo articulación de matemática. 20- 21.
CIENCIAS NATURALES
Contenidos:
Estructura y cambios de la Tierra a lo largo del tiempo.
Cambios bruscos y lentos.
Actividad sugerida para el día martes 10/11
La Tierra en el pasado
Esta semana vamos estudiar nuestro planeta y, en particular, vamos a conocer
qué dicen las científicas y los científicos acerca de cómo era la Tierra en
el pasado y de cuáles fueron las condiciones ambientales que permitieron
el surgimiento y el desarrollo de la vida.
Para empezar, tenemos que considerar que la Tierra y el Sistema Solar se
formaron hace millones de años. Pero, ¿Qué sucedía en nuestro
planeta por aquellos tiempos? Las y los científicos sostienen que en la Tierra
primitiva se produjeron un conjunto de situaciones que influyeron
en las condiciones ambientales del planeta.
Al respecto, creen que la Tierra habría estado expuesta a altas cantidades
de radiación o energía solar. A su vez, afirman que recibió el impacto y el
“bombardeo” de numerosos objetos rocosos (asteroides) provenientes del espacio.
También proponen que en aquellos tiempos, nuestro planeta experimentó una
intensa actividad volcánica, por lo que la superficie terrestre habría
sido una suerte de “océano de magma”
Condiciones de la Tierra primitiva
Las investigaciones científicas indican que inicialmente las condiciones de
nuestro planeta fueron muy extremas. La temperatura era muy alta, por lo que el
agua no habría estado disponible en estado líquido sobre la
superficie, sino en estado gaseoso en la atmósfera terrestre.
A su vez, por aquel entonces, la atmósfera habría carecido de oxígeno y de una
“capa de ozono” que protegiera a la Tierra de las grandes cantidades
de energía solar recibida. Teniendo en cuenta estos datos, las
científicas y los científicos piensan que la Tierra inicialmente no presentaba
condiciones que la hicieran un planeta habitable.
Cambios en las condiciones de nuestro planeta
Con el tiempo, las condiciones ambientales habrían ido cambiando.
Las investigaciones sostienen que lentamente la Tierra se fue enfriando,
alcanzando niveles relativamente moderados de temperatura. Esto
habría permitido que el agua que se encontraba en forma
gaseosa se asentara sobre la superficie terrestre en estado líquido. Por
su parte, la atmósfera se habría mantenido sin grandes cambios. En este
escenario, entonces, habrían aparecido océanos de agua sobre la superficie
de nuestro planeta, generando las condiciones para el
surgimiento y el desarrollo de la vida.
1. A partir de la información que acaban de leer, completen la siguiente tabla
de registro. (A modo de ejemplo, he completado la primera fila).
| Condiciones iniciales de nuestro planeta | Condiciones en las que surgió la vida terrestre |
Temperatura | Muy alta | Moderada |
Localización y estado del agua |
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Características de la atmósfera |
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Actividad sugerida para el día martes 17/11
El surgimiento de la vida en la Tierra
Los primeros seres vivos, al igual que algunos de los organismos actuales, no habrían
dependido del oxígeno para su supervivencia. Las condiciones presentadas por nuestro
planeta, tiempo después de su origen, fueron las adecuadas para el surgimiento de la
vida (aunque no habrían dejado de ser extremas). Las investigaciones científicas indican que los
primeros organismos eran “extremófilos”, es decir, se trataba de formas de
vida capaces de existir y de desarrollarse en condiciones extremas de temperatura,
radiación solar, salinidad y otras. Entre ellos, encontramos por
ejemplo, a unos organismos muy primitivos (¡y que aún existen en la Tierra!): los
estromatolitos, comúnmente llamados “piedras vivas”. Los estromatolitos son
estructuras muy particulares, que soportan cambios bruscos de temperatura, alta
salinidad y que viven a gran altura (generalmente, en lugares montañosos que
reciben una importante cantidad de radiación solar). Están formados por un
conjunto de microorganismos (algunos de los cuales tienen capacidad para hacer
fotosíntesis) sobre los cuales se fueron sedimentando y acumulando pequeños
materiales y partículas de polvo y rocas. Por este motivo, los estromatolitos
suelen tener un color blanquecino o grisáceo, y una apariencia similar a la de una piedra.
En la actualidad, en nuestro planeta encontramos estromatolitos fósiles
(es decir, restos de los que vivieron hace muchos años) y activos (es decir, ¡vivos!).
Sin embargo, actualmente estos organismos tienen una presencia muy reducida en la
Tierra; los encontramos en lugares muy puntuales, como la Puna salteña,
ubicada en el norte de nuestro país.
Actividad
1-Luego de lo que acaban de leer, respondan en sus carpetas: ¿Por qué decimos que
los estromatolitos son organismos extremófilos?
El desarrollo de la vida y nuevos cambios en las condiciones del planeta
El surgimiento de los primeros organismos habría transformado radicalmente las
condiciones de la Tierra. En primer lugar, las investigaciones científicas indican
que la aparición de los primeros seres vivos con capacidad de realizar fotosíntesis
provocó grandes cambios en la atmósfera terrestre, tales como la disminución de
los niveles de dióxido de carbono y la acumulación de oxígeno gaseoso
(recordemos que uno de los resultados del proceso fotosintético es la liberación
de oxígeno al ambiente).
A su vez, esta acumulación de oxígeno habría llevado a un aumento de la cantidad
de ozono en la atmósfera, lo cual permitió formar una tenue capa de ozono que
protegió de la radiación solar a los organismos en desarrollo. Con el tiempo,
las nuevas condiciones de nuestro planeta posibilitaron el desarrollo de novedosos
organismos, los cuales fueron conquistando nuevas regiones y nuevos ambientes.
2- Para terminar, escriban un breve párrafo en donde expliquen las relaciones que
existen entre los cambios en las condiciones de la atmósfera terrestre y
el desarrollo de los seres vivos en nuestro planeta.
Recursos: Documento en formato PDF, grupo de WhatsApp,
computadora y/o celular; internet; blog escolar.
Biografía:* Curricular prioritario. Dirección General de Cultura y Educación.
Subsecretaría de Educación Niveles y Modalidades del sistema educativo provincial.
*Serie seguimos educando: Educación primaria, cuaderno para estudiantes.
Ministerio de Educación de la Nación.
Recuerden consultar sus dudas. Les mando un abrazo enorme!
Seño Naty.
22/10/2020
PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA.
Año: 6° A y B.
DOCENTE: Natalia Alvarez.
HOLA CHICOS!!!! ESPERO QUE ESTÉN TODOS BIEN, LOS
EXTRAÑO MUCHÍSIMO.
LES DEJO LAS NUEVAS ACTIVIDADES PARA LOS PRÓXIMOS 15 DÍAS.
MATEMÁTICA
Contenidos:
*Elaborar estrategias de cálculo para resolver problemas que
implican una relación proporcional.
*Interpretar y organizar la información de diferentes
modos para resolver en distintos pasos.
*Poner en juego el repertorio memorizado en el cálculo mental.
Actividades
VAMOS A RESOLVER ALGUNOS PROBLEMAS (VAS A PODER ANOTAR, USAR
CALCULADORA, HACER DIBUJOS Y TODO LO QUE NECESITES).
LO IMPORTANTE ES QUE INTENTES RESOLVERLOS Y QUE ESCRIBAS
LO QUE VAS PENSANDO EN TUS HOJAS.
CUALQUIER DUDA O CONSULTA QUE ME QUIERAN HACER, NO
DUDEN EN PREGUNTARME.
Actividades sugeridas para el día viernes 23/10.
Resuelve:
1- Teniendo en cuenta estos datos numéricos, calcula:
A= 156 B= 1.254 C= 567
*La suma de A, B y C por el producto de A.
*La diferencia entre B y C más el valor de A.
*La suma entre B y A por el producto de C.
2- Sabiendo que 12 x 36 = 432, calcula mentalmente:
4 32: 36= 120 x 36= 12 x 37=
4 32:12= 1.200 x 36= 13 x 36=
3- Carla y Sebastián están haciendo la tarea de Matemática. Tienen que completar
una tabla como esta.
Fijate que estrategias utilizaron para hacerlo.
1 x 34 |
2 x 34 |
3 x 34 |
4 x 34 |
5 x 34 |
6 x 34 |
7x 34 |
8x 34 |
9 x 34 |
10 x 34 |
34 |
68 |
102 |
136 |
170 |
204 |
238 |
272 |
306 |
340 |
*Carla dice que para saber cuánto es 7 x 34 puede sumar el resultado de 3 x 34 (102) con
el de 4 x 34 (136) ¿Tiene razón? ¿Por qué?
*Sebastián afirma que él para saber cuánto es 8 x 34 multiplicó a 136 por 2.
¿Tiene razón? ¿Por qué?
*Matías dice que él sabe cuánto es 24 x 34 sin hacer ninguna multiplicación.
¿Cómo lo habrá pensado?
¿Cómo podrías resolver estos cálculos sin necesidad de tener
que hacer una cuenta de multiplicar?
12 x 34=
11 x 34=
15 x 34=
*Anotá tres multiplicaciones que se puedan calcular con la ayuda de
los resultados que aparecen en la tabla.
Actividades sugeridas para el día viernes 30/10.
1- Marca con una cruz el o los cálculos que nos permiten
calcular la cantidad de azulejos rojos.
Escribe un cálculo que me permita saber cuántos cuadraditos rosas hay en el dibujo.
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| |||||||
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| |||||||
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| |||||||
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*3 + 3 + 3 + 3 + 3 x 2
*3+6
*6x3
*6+6+6
*6x6
4 x 3 + 3 x 2
*6x2+6
*3x2+3x2+3x2
2- Luego de partir este chocolate rectangular se obtuvieron 42 cuadraditos.
¿Qué forma podría tener la tableta completa?
Buscá distintas posibilidades. Dibujalas
3- Kari se despierta temprano en la mañana para llegar a las
7:00 hs, puntualmente, al colegio. Le
lleva 15 minutos asearse, 5 minutos vestirse y 10 minutos desayunar. Llegar al cole
le lleva una hora. ¿A qué hora debe dormir a la noche para cumplir exactamente
con las 8 horas de sueño que necesita?
Marcar la respuesta correcta y justificar la elección.
A | 20 horas |
|
B | 20:30 horas |
|
C | 21 horas |
|
D | 21:30 horas |
|
E | 22 horas |
|
CIENCIAS NATURALES
Contenidos:
*La Tierra como sistema material. Los subsistemas
terrestres: Geosfera, Hidrosfera, Atmósfera, Biosfera.
Actividades sugeridas para el día martes 27/10.
VIENDO LA TIERRA DESDE EL ESPACIO.
Hace más de 50 años, el hombre pudo viajar con los primeros cohetes espaciales tan
pero tan lejos del suelo que pudo ver por primera vez al planeta Tierra desde el espacio.
La vista de nuestro planeta, desde tanta distancia, permitió verlo en forma muy distinta a como
estamos acostumbrados a verlo desde nuestras casas.
En la actualidad, videos, películas y mucha información de Internet quizás hacen que
estas fotos nos parezcan un poco conocidas, pero hace 50 años esta visión del planeta
seguramente maravillaba. Un astronauta de los Estados Unidos, contemplando
vistas de la Tierra como la de estas fotografías, realizó una descripción del planeta,
por demás bonita, que compartimos a continuación:
“ "De repente, por detrás del borde de la Luna, lentamente, en largos momentos de inmensa
majestuosidad, allí emerge una reluciente joya azul y blanca, una brillante y delicada
esfera de color azul celeste cubierta por blancos velos que giran lentamente,
elevándose gradualmente como una pequeña perla en un profundo mar de negro
misterio. Se tarda un instante en comprender totalmente que es la
Tierra, nuestro hogar.”
Edgar Mitchell, astronauta de la nave Apolo 14 (1971).
ACTIVIDADES
Observen nuevamente las imágenes anteriores y respondan:
1.- ¿Qué les parece que serán esos distintos colores (blanco y azul) que aparecen en
las fotografías y que describe el astronauta?
2.- Mitchell no lo dice, pero en las fotografías aparecen colores
verdes y marrones ¿Qué serán?
3.- ¿Qué color es el que más abunda en las fotografías?
El nombre de nuestro planeta es Tierra, pero guiándonos por las fotografías la
superficie de nuestro planeta parece tener mucha más agua que
tierra firme pero, ¿cuánta más?
Seguramente, será bastante difícil calcular la cantidad de superficie del planeta
cubierta por agua de la cubierta por tierra, aunque quizás podamos comparar, aunque
sea muy aproximadamente, estas dos superficies. En otras palabras, ¿les parece
que la superficie con agua es el doble que la cubierta con tierra?, ¿es el triple?, ¿más?
Les pido que den una respuesta, aunque sea muy aproximada. Luego podremos
compararlas con alguna otra que obtengamos de manera un poco más precisa.
Registren sus respuestas en sus carpetas.
Respuesta: Para mí, la cantidad de superficie cubierta por agua
es……………….. de la cubierta por tierra.
Actividades sugeridas para el día martes 3/11.
LA TIERRA COMO UN SISTEMA
La superficie del planeta Tierra está cubierta en un 75% de Agua y en un 25% de
tierra. Sin embargo, el planeta es una enorme esfera, compuesta por muchos
más elementos. La Tierra es un gran sistema. Decimos que es un sistema, porque se trata de un
conjunto de elementos que tienen identidad propia, que interactúan y conforman
un todo con características específicas.
La Tierra es un sistema material complejo, que, con el objeto de facilitar
su estudio, se lo divide en partes o subsistemas que se identifican
con relativa facilidad: ATMÓSFERA, GEÓSFERA,
BIÓSFERA E HIDRÓSFERA.
La GEÓSFERA es el cuerpo mismo del planeta, formado por un núcleo denso
y fluido, y recubierto por una capa superficial de rocas, denominado litósfera : Capa
externa y rígida de la Tierra, de profundidad variable entre los 10 y los 50 km. La
HIDRÓSFERA está formada por el agua del planeta Tierra en todas sus formas. Incluye
tanto la que se encuentra sobre la superficie de la Tierra, como la que se encuentra bajo la
superficie. La ATMÓSFERA terrestre es la parte gaseosa de la Tierra, siendo por esto la capa
más externa y menos densa del planeta. Está constituida por varios gases. Esta mezcla de gases
que forma la atmósfera recibe genéricamente el nombre de aire. La BIÓSFERA es el sistema
formado por el conjunto de los seres vivos del planeta Tierra y sus interrelaciones. En estos
subsistemas tienen lugar diversos procesos que se caracterizan por interactuar entre sí, repercutir
uno en el otro y producir la evolución del ambiente.
Actividad
Luego de la lectura del texto informativo “La tierra como sistema”,
empleá la técnica de estudio “subrayado de
ideas principales” y armá un nuevo texto en una hoja borrador con las ideas
principales que hayas subrayado.
Esta información la utilizaremos en la clase virtual y armaremos
entre todos un mapa conceptual.
Para conocer un poco más:
¿Qué es un mapa conceptual?
El mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento.
Dicho aprendizaje dura más y es mejor que la simple memorización: los nuevos
conceptos tardan más tiempo en
olvidarse y se aplican más fácilmente en la resolución de problemas.
Tienen una gran importancia en el aprendizaje ya que:
• Facilitan una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje.
• Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada.
• Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así
como de las relaciones entre los mismos.
• Favorece el desarrollo del pensamiento lógico.
• Facilitan el estudio independiente.
Los elementos básicos de los mapas conceptuales son los siguientes:
• Los conceptos: También llamados nodos, hacen referencia a hechos,
objetos, cualidades, animales, etc.
Gramaticalmente, se pueden identificar como sustantivos, adjetivos y pronombres.
• Las palabras-enlace: Son palabras que unen los conceptos y señalan los tipos
de relación existente entre ellos.
Elementos técnicos propios del mapa conceptual:
• En cada círculo o recuadro se escribe un solo concepto o expresión conceptual
(por ejemplo: cuerpo humano).
• Las palabras enlace pueden ser varias e, incluso, las mismas; depende de la frase.
• Los conceptos se escriben con letra mayúscula y las palabras enlace con letra minúscula.
• Es normal que el primer mapa de un texto sirva como borrador y, cuando ya
se tenga como definitivo, se vuelva a pasar en limpio.
Cómo construir un mapa conceptual:
1- Seleccionar: Después de leer un texto, o elegido un tema concreto, seleccionar
los conceptos con los que se va a
trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más
de una vez en una misma representación.
2- Ordenar y Representar: situar los conceptos en el diagrama.
3- Conectar: Esta es la fase más importante: a la hora de conectar y relacionar
los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente el texto.
Reflexionar sobre el mapa: ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando
se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo
conocimiento sobre la materia estudiada.
Ejemplo de mapa conceptual.
Recursos: Documento en formato PDF, Grupo de WhatsApp, Blog escolar.
Bibliografía:
*Curriculum prioritario. Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaría de Educación
Niveles y Modalidades del sistema educativo provincial.
*Cuadernillo articulación de matemática. 20- 21.
Recuerden que si necesitan ayuda con las tareas o quieren hacerme alguna consulta, no duden
en llamarme o enviarme un mensaje.
Les mando un beso grande. Seño Naty.
8/10/2020
PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA.
6° A y B
DOCENTE: Natalia Alvarez
HOLA FAMILIAS DE 6TO ESPERO QUE SE ENCUENTREN TODOS MUY BIEN Y CUIDÁNDOSE MUCHO.
LES COMPARTO LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA DOS SEMANAS.
MATEMÁTICA.
Actividades sugeridas para el día viernes 9/10.
¡A RESOLVER! LA TABLA PITAGÓRICA
Esta semana les proponemos trabajar con una tabla de filas y columnas que
posiblemente conozcan. Las y los invitamos a resolver problemas con ella y
a conocer un poco sobre su historia.
HACE MUCHÍSIMOS AÑOS INVENTÓ, ENTRE OTRAS COSAS, UNA
TABLA EN LAS QUE SE ENCUENTRAN ORDENADOS LOS RESULTADOS DE
LAS MULTIPLICACIONES DESDE EL 1 HASTA EL 10. ASÍ, EN LA TABLA
PITAGÓRICA PODEMOS ENCONTRAR EL RESULTADO
DE CÁLCULOS COMO 3X5 O 9X7.
En la siguiente imagen de la tabla pitagórica, puede encontrarse el resultado de 4 x 5
o de 5 x 4 de las siguientes maneras:
X |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
1 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
2 |
2 |
4 |
6 |
8 |
10 |
12 |
14 |
16 |
18 |
20 |
3 |
3 |
6 |
9 |
12 |
15 |
18 |
21 |
24 |
27 |
30 |
4 |
4 |
8 |
12 |
16 |
20 |
24 |
28 |
32 |
36 |
40 |
5 |
5 |
10 |
15 |
20 |
25 |
30 |
35 |
40 |
45 |
50 |
ACTIVIDADES:
1. Ahora practiquemos un poco.
A) Busquen en esta tabla los resultados de:
2 X 3 = 3 X 7 = 4 X 8 = 8 X 9 = 5 X 7 =
B) Anoten otros cálculos de multiplicar que hayan encontrado en esta tabla.
Actividades sugeridas para el día viernes 16/10.
FUNCIONAMIENTO DE LA TABLA
La semana anterior estuvimos viendo cómo encontrar resultados en la tabla pitagórica.
Hoy vamos a usar algunos resultados para averiguar otros.
ACTIVIDADES:
1- Completen las columnas que faltan.
* Sabemos que la columna del 4 es el doble de la columna del 2. ¿Será cierto que
la columna del 8 es el doble de la del 4? compruébelo.
*¿Es cierto que los resultados de la tabla del 6 son el triple de la tabla del 2?
*¿Cómo se puede obtener los resultados de la tabla del 11 y 12 a partir de
las otras tablas?
*Si se suman los resultados de la tabla del 5 con los de la tabla del 10,
¿se obtienen los resultados de las tablas del 15?
X |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
1 |
1 |
|
3 |
|
5 |
|
7 |
|
9 |
|
|
|
13 |
14 |
|
2 |
2 |
|
6 |
|
10 |
|
14 |
|
18 |
|
|
|
26 |
28 |
|
3 |
3 |
|
9 |
|
15 |
|
21 |
|
27 |
|
|
|
39 |
42 |
|
4 |
4 |
|
12 |
|
20 |
|
28 |
|
36 |
|
|
|
52 |
56 |
|
5 |
5 |
|
15 |
|
25 |
|
35 |
|
45 |
|
|
|
65 |
70 |
|
6 |
6 |
|
18 |
|
30 |
|
42 |
|
54 |
|
|
|
78 |
84 |
|
7 |
7 |
|
21 |
|
35 |
|
49 |
|
63 |
|
|
|
91 |
98 |
|
8 |
8 |
|
24 |
|
40 |
|
56 |
|
72 |
|
|
|
104 |
112 |
|
9 |
9 |
|
27 |
|
45 |
|
63 |
|
81 |
|
|
|
117 |
126 |
|
10 |
10 |
|
30 |
|
50 |
|
70 |
|
90 |
|
|
|
130 |
140 |
|
2- Expresen con números los siguientes cálculos y resuélvelos.
*La suma entre el doble de quince y cuatro.
*El doble del anterior a cincuenta.
*El siguiente del triple de cuarenta.
*El doble de la suma entre cuatro y quince.
CIENCIAS NATURALES
Actividades sugeridas para el día martes 13/10.
¿Todo es energía?
La palabra energía se utiliza en muchas situaciones diferentes. Por ejemplo,
solemos decir que “hoy estoy con poca energía”; “nos quedamos sin energía
eléctrica”; “yo siempre tengo energía positiva”. Entonces, ¿qué es la energía?
¿Un estado de ánimo, un bien de consumo, un objeto?
Lo primero que podemos afirmar es que cuando nos referimos a la “energía”
siempre la asociamos a algo que cambia de algún modo. También apreciamos que,
tanto los seres vivos como los objetos utilizan energía que produce
transformaciones en ellos mismos y su entorno.
ACTIVIDAD:
A continuación escriban, con sus propias palabras, algunas frases donde utilicen la
palabra energía. Puede ser alguna frase que hayan escuchado de amigas y amigos o
que ustedes mismos utilicen. Identifiquen si al utilizarla dan cuenta de algún
cambio. Por ejemplo:
“Ahora que volvió la energía eléctrica, ya podemos
apagar las velas y encender las luces”.
1
Nos toca ahora aproximarnos a la definición que se utiliza en las
Ciencias Naturales para referirse a la energía:
• Lo primero que vamos a volver a decir es que la energía se pone de manifiesto en
situaciones o fenómenos en los que se producen cambios.
• Lo segundo es que existen distintos
tipos de energía: eléctrica, térmica, química.
• Por último, que la energía no es un objeto,
sino la capacidad de los objetos para producir cambios. Como el movimiento,
la luz, el calor, o las reacciones químicas.
Cambio en una lamparita: al recibir energía eléctrica, se ilumina.
Cambio en las plantas: al recibir energía solar, crecen.
Actividades sugeridas para el día martes 20/10.
Como vemos, el término energía se utiliza para explicar fenómenos diversos. Pueden
estar relacionados con el movimiento de caída de los objetos, con el sonido, con la luz,
con el calor, con la electricidad, etcétera. Cada uno
de estos fenómenos da cuenta de las diferentes formas de la energía:
gravitatoria, acústica, lumínica, térmica, eléctrica.
Es decir, que no hay uno sino varios tipos de energías. Lo más interesante es que las
energías pueden transformarse de unas formas en otras.
Pensemos a continuación en un objeto suspendido de una cuerda a cierta
altura del piso, ¿podemos decir que ese objeto tiene energía?
Con la definición que dimos,
pareciera que no. No advertimos ningún cambio en su estado de
movimiento (está quieto) o de alguna otra clase. Aquí entra un
concepto importante: el de energía potencial.
La energía potencial se refiere a un tipo de energía acumulada, que cuando
se libera se transforma en energía de otro tipo, produciéndose
entonces un cambio.
Si liberamos el objeto de la cuerda que lo sostiene, todos sabemos que caerá.
La energía potencial acumulada se transforma en energía de movimiento.
¡A pensar!
Respondan en sus carpetas:
¿Qué tipo de fuerza creen que actúa sobre el objeto que lo precipita hacia el piso?
LAS ENERGÍAS POR SUS NOMBRES
Y ahora conozcamos estas energías por su nombre: un objeto suspendido
contiene energía potencial gravitatoria, que se debe a la atracción gravitatoria
que ejerce una fuerza sobre el objeto, atrayéndolo hacia el suelo. Al soltarlo,
se transforma en energía cinética, que es la
denominación que se le da a la energía asociada al movimiento.
La energía potencial será mayor
cuanto mayor sea la altura a la que el objeto se encuentra del piso. La cinética
será mayor en el momento que el objeto adquiera la mayor velocidad.
En la montaña rusa se aprovecha para el entretenimiento la energía potencial
gravitatoria y su transformación en energía cinética.
En la imagen, indiquen el punto de la montaña rusa donde la energía
potencial gravitatoria será la máxima posible. Además, contesten en sus carpetas
¿Cuál será el punto del juego donde el objeto móvil tendrá la
máxima energía cinética?
RECUERDEN CONSULTAR SUS DUDAS.
LES MANDAMOS UN BESO ENORME. LOS EXTRAÑAMOS MUCHO!
24/09/2020
PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
AÑO: 6° A y B.
ÁREAS: Matemática y Ciencias Naturales.
Seño Natalia.
HOLA CHICOS!!!
ESPERO QUE SE ENCUENTREN MUY BIEN, USTEDES Y SUS FAMILIAS.
LES COMPARTO UNA NUEVA SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
RECUERDEN CONSULTAR SUS DUDAS.
LES MANDO UN BESO ENORME. LOS EXTRAÑO MUCHO!
MATEMÁTICA:
Actividad sugerida para el
Actividad sugerida para el viernes 25/09/2020.
Estas semanas seguiremos trabajando con números fraccionarios (o fracciones).
Veamos, lo que aprendieron hasta ahora.
Actividades:
1. Completa las oraciones con las palabras faltantes.
Las fracciones tienen dos partes. El ______________ de una fracción nos dice en cuantas partes se divide
el ____________ y el ___________ nos dice cuántas de esas partes se toman.
Dos fracciones son equivalentes cuando representan la ______________ parte del entero.
2- Completa cada recuadro con una fracción equivalente. Si no se puede,
explica por qué y cómo haces para buscar fracciones equivalentes.
3- Dibuja una figura o gráfico que represente la fracción 5/9
¿Cómo son las partes del entero?
Actividad sugerida para el viernes 02/10/2020.
“Sumas y restas de fracciones con igual y distinto denominador”.
Prestamos atención:
Cuando tenemos una suma o resta de fracciones con el mismo denominador como
por ejemplo: 2/3 + 5/3 simplemente debemos sumar o restar los numeradores.
Observen el ejemplo:
2/3 + 5/3 = 7/3
Pero cuando tenemos distinto denominador ¿Se resuelve de la misma manera?
La respuesta es no, debemos hacer algo más, antes de poder sumar
o restar: BUSCAMOS FRACCIONES EQUIVALENTES, para
obtener el mismo denominador.
Ejemplo: 3/4 – 3/6=
Para restar esta fracción, primero busco fracciones equivalentes.
3/4 = 3x3 = 9 4x3 =12
En la segunda fracción pienso: ¿Por qué número podría multiplicar
al 6, para que me dé 12? Por 2.
3/6= 3x2= 6 6x2= 12
Ahora que conseguí transformar las dos fracciones y tener el mismo
denominador (12) realizo la resta.
9/12 - 6/12= 3/12.
Actividad:
*Les recomiendo ver el siguiente video explicativo. Les dejo
el link: https://youtu.be/qSe4X6eyd-g
Resuelve las siguientes sumas con distinto denominador.
CIENCIAS NATURALES
Actividad sugerida para el martes 29/09/2020.
Continuamos con lo trabajado la clase anterior…
La semana pasada estuvimos trabajando sobre las transformaciones de los
materiales y aprendimos que existen dos tipos de transformaciones:
Transformaciones físicas y transformaciones químicas.
Veamos el siguiente ejemplo para que se entienda mejor:
Si a partir de un tronco se construye un banco, se produce
una transformación física, porque la madera solo cambió su forma, pero no
sus propiedades. Si en cambio, el tronco
se quema, la madera cambia sus propiedades y se producen
nuevas sustancias (humo, cenizas, etc.). Su transformación es química.
Ahora bien. Esta semana conoceremos un poco más sobre
las transformaciones químicas.
Leemos con atención:
Además de los cambios físicos, los materiales pueden sufrir cambios o transformaciones
químicas. En estas, se han modificado las propiedades de los materiales originales y
no es posible recuperarlos, ya que se generaron nuevos y distintos materiales.
Las transformaciones químicas también se conocen como reacciones químicas.
Son muy comunes tanto en la naturaleza como en la vida cotidiana.
Por ejemplo, podemos observar la oxidación de algunos metales expuestos
al aire. También están presentes en algunos procesos biológicos como
la digestión, donde intervienen jugos gástricos que producen cambios químicos en los
alimentos que consumimos y los transforman en materiales que nuestro
cuerpo puede absorber. En la cocina también es común
realizar transformaciones de la materia durante la preparación de muchas
comidas, como al freír o hervir un huevo, cocinar carne o tostar el pan.
Actividad:
Les propongo realizar la siguiente actividad con lo que hemos trabajado hasta ahora:
1- Uní con flechas las características que corresponden a cada
tipo de transformación de los materiales.
Transformación física
Transformación química Se modifican las propiedades del material.
Es posible recuperar los componentes
iniciales.
No es posible recuperar los componentes
iniciales.
Se forma un nuevo material.
Se conserva la naturaleza del material.
Actividad sugerida para el martes 6/10/2020.
Hoy vamos a conocer qué es la combustión y cómo se produce.
Les propongo leer la siguiente información:
Cuando una sustancia se quema, se produce una transformación química llamada
combustión. Para que se produzca la combustión, es necesario que
haya al menos dos materiales.
*Un combustible, que es el material que se quema. Puede ser sólido, como el carbón,
la madera o el papel; líquido, como el alcohol o la nafta;
o gaseoso, como el gas natural.
*Un comburente, que generalmente es el oxígeno que se encuentra en el aire.
Además, para quemarse, el material combustible debe alcanzar una determinada temperatura.
En la combustión, el combustible cambia sus propiedades de manera irreversible y al
quemarse desprende calor, luz y diferentes gases, como dióxido de carbono y vapor de agua.
Además, como resultado de la combustión pueden quedar cenizas.
La combustión es muy importante para las actividades humanas: preparar la mayor parte de las
comidas, calefaccionar las casas y hacer funcionar los motores de los automóviles. Pero,
en algunas ocasiones, los gases emitidos en la combustión pueden
ser peligrosos para los seres humanos.
Actividades:
Luego de la lectura, responde:
a- ¿Cuáles son los dos materiales necesarios para que se produzca la combustión?
b- ¿Qué materiales conocés que puedan usarse como combustibles?
c- ¿Qué elementos se producen y se desprenden como consecuencia de la combustión?
d- ¿Qué podría ocurrir si el oxígeno presente no fuera suficiente para completar la combustión?
PARA FINALIZAR LES PROPONGO UNA ÚLTIMA ACTIVIDAD:
Se acuerdan de la situación problemática sobre las manzanas,
que vimos la semana pasada?
Bueno, los desafío entonces a:
Si van a comer una manzana en esta semana, que les parece si la cortan en
cuartos (1/4) colocan uno de los pedazos en un plato, la dejan al aire libre y luego
de 30 minutos acérquense y observen como está.
¿Qué ocurre? ¿Cambió de color? ¿Por qué?
La ciencia nos responde:
¿Por qué se oxida la manzana cuando se pela o corta? A este proceso se le llama oxidación.
Ocurre cuando se expone al aire una vez cortada o pelada. Una enzima es liberada al reaccionar
con el oxígeno y hace que la manzana se vuelva marrón.
El oscurecimiento de la carne de la manzana se conoce como pardeamiento enzimático.
Este proceso no es exclusivo de las manzanas, también sucede en patatas, plátanos, champiñones,
melocotones, etc. Si bien en la mayoría de los casos la aparición del pardeamiento enzimático está
asociado a la pérdida de calidad del producto, en otros su efecto es beneficioso, ya que, es el
responsable del color característico del café, el cacao o las uvas pasas.
LES MANDO UN BESO ENORME!
ESPERO PODER VERLOS EN LA CLASE VIRTUAL! Seño Naty.
10/09/2020
PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
ÁREAS: MATEMÁTICA Y CIENCIAS NATURALES.
SEXTO AÑO A Y B
SEÑO NATALIA
HOLA CHICOS!!!
ESPERO QUE ESTÉN BIEN Y QUE HAYAN PODIDO HACER LAS
ACTIVIDADES. NO SE OLVIDEN QUE CADA ACTIVIDAD DEBE ESTAR
EN LA CARPETA. RECUERDEN ENVIAR UNA FOTO DE LAS ACTIVIDADES
REALIZADAS PARA QUE PUEDA HACER UNA CORRECCIÓN DE LAS MISMAS.
LES MANDAMOS UN BESO GRANDE Y CUALQUIER CONSULTA ME ESCRIBEN.
Mail: nataliasoledadalvarez6@gmail.com
Celular: 1126797345
SIGAN CUIDÁNDOSE USTEDES Y SUS FAMILIAS!
Matemática
La semana pasada tuvimos la oportunidad de aprender un poco más sobre
fracciones y poner en práctica a través de variadas actividades, lo aprendido
hasta ahora. Hoy los invito a seguir avanzando sobre el tema.
Recuerden leer atentamente todas las explicaciones dadas.
No duden en consultarme.
¿Empezamos?
ACTIVIDAD SUGERIDA PARA EL LUNES 14/09/2020
MÁS PROBLEMAS CON CUARTOS, MEDIOS Y OCTAVOS
Les recomiendo que, si lo necesitan, realicen
dibujos o gráficos en sus carpetas.
1- Lorenzo, Agustín y Luciano comieron 1 kilo y ¼ de los 2 kilos de
mandarinas que compraron. ¿Será cierto que les quedó ½ kilo de
mandarinas para mañana?
2- Josefina necesita 2 kg de frutillas para hacer una torta. Ayer compró
¾ kilo. ¿Cuánto le falta comprar?
3- Tomás necesita 1 kilo y medio de duraznos en latas para hacer dos tartas.
Dice que le falta comprar ¼ kilo. ¿Cuánto durazno compró hasta ahora?
4- Al verdulero le hicieron un pedido de 2 kilos de cerezas. Tiene 2 bolsas de
¾ kilo cada una. ¿Le alcanza para completar el pedido?
ACTIVIDAD SUGERIDA PARA EL VIERNES 18/09/2020
FRACCIONES EQUIVALENTES
Vamos a trabajar con fracciones equivalentes, para eso, te recomiendo
primero ver el siguiente video https://youtu.be/grvmzjagwag
AHORA: ¿QUÉ SON LAS FRACCIONES EQUIVALENTES?
Las fracciones equivalentes representan la misma parte de un entero.
Las fracciones equivalentes se obtienen multiplicando o dividiendo el numerador y el
denominador por un mismo número natural. Por ejemplo:
ACTIVIDADES:
1- Escribí tres fracciones equivalentes.
2-
Ciencias Naturales.
ACTIVIDAD SUGERIDA PARA EL MIÉRCOLES 16/09/2020
LAS TRANSFORMACIONES DE LOS MATERIALES
En esta semana estudiaremos las transformaciones de los materiales, tanto
las físicas (rotura, deformación,
cambio de estado, mezcla, entre otras), como las químicas
(oxidación, combustión, saponificación, entre
otras). Comencemos con esta situación problemática
sobre manzanas y bicicletas:
LOLA Y LILA ESTÁN EN LA COCINA, AYUDANDO A SU MAMÁ A COCINAR UNA
TORTA. LOLA MIRA UNAS MANZANAS QUE CORTARON A LA MITAD Y
DICE: “¡MÁ! ¡LAS MANZANAS, QUE ESTABAN BLANCAS, SE PUSIERON
TODAS MARRONES!”
LA MADRE RESPONDE: ”¡UY! ¡SE ESTÁN OXIDANDO!. VAMOS A PREPARAR
RÁPIDO LA TORTA”. LILA, QUE ESTÁ MIRANDO POR LA VENTANA, VE SU
BICICLETA Y DICE: “MI BICI TAMBIÉN ESTÁ OXIDADA. ¿SERÁ LO MISMO QUE
LE PASÓ A LAS MANZANAS?”
ACTIVIDAD
Respondan las preguntas que figuran a continuación.
Registren sus ideas en la carpeta:
1. ¿Qué quiere decir que algo se “oxide”? ¿Se oxidaron
las manzanas y la bici? ¿Por qué?
2. La oxidación, ¿es una mezcla? ¿Es un cambio de estado?
3. ¿Se podrá recuperar la manzana para que vuelva a ser como
era antes de oxidarse?
ACTIVIDAD SUGERIDA PARA EL LUNES 21/09/2020
LAS TRANSFORMACIONES FÍSICAS
En la vida cotidiana los materiales cambian constantemente. Una
forma de clasificar los cambios es observar si los materiales
siguen siendo los mismos o no, luego
de la transformación. Si el material sigue siendo el mismo,
decimos que se trata de una transformación física. Las transformaciones
físicas son muy comunes
en la vida cotidiana. Por ejemplo, cuando un vaso de vidrio se cae al piso
y se rompe (rotura), se trata de un cambio físico. Los fragmentos del
vaso roto siguen siendo de vidrio. Lo mismo pasa con las deformaciones
elásticas o plásticas de los materiales. Por ejemplo podemos hacer un
bollo con una hoja de papel, y cambiar su forma, pero
sigue siendo del mismo material (papel).
También son transformaciones físicas los cambios de estado de un
material. Por ejemplo, cuando se funde un cubito, pasando de sólido a
líquido. O cuando se funde el hierro, para moldear piezas. Una característica
muy importante de los cambios de estado es que se puede volver al estado
anterior, es decir, podemos volver a congelar el agua derretida, poniéndola
en el congelador y volver a tener un cubito. En todos los casos
se trata del mismo material: agua.
También podemos ver cambio de estado en el agua cuando se empañan los
vidrios en los días fríos, o las paredes del baño cuando nos bañamos con
agua caliente, se trata de vapor de agua presente en el aire, que se condensa sobre las
superficies frías, formando pequeñas gotitas.
Otra forma de cambios físicos son las mezclas.
En las mezclas heterogéneas es fácil darse cuenta de que los materiales no han
cambiado, porque se ven a simple vista, como cuando mezclamos
arroz seco con sal.
Pero en algunas mezclas, que llamamos homogéneas, no es posible ver
todos los materiales y componentes. Es el caso de la mezcla de agua con sal.
En ese caso se dice que la sal se “disuelve” en el agua. No es que
“desaparezca” la sal, sino que dejamos de verla. De hecho, si calentamos
la mezcla hasta evaporar, lentamente, toda el agua,
obtendremos nuevamente la sal original.
En síntesis: se suelen llamar cambios físicos a la rotura, deformación, cambio
de estado o mezcla de materiales. En los cambios físicos los materiales
siguen siendo los mismos, y es posible volver a su estado inicial haciendo
algunos procesos físicos. Se dice que son procesos “reversibles”.
ACTIVIDAD
1. ¿A qué tipo de cambio físico corresponde cada una de las imágenes?
semana del 20 al 26 de agosto
HOLA CHICOS, CÓMO ESTÁN?
LES ENVÍO LAS NUEVAS ACTIVIDADES. RECUERDEN QUE CUALQUIER DUDA QUE TENGAN, ME
PUEDEN CONSULTAR. EL DÍA MARTES ALGUNOS ALUMNOS PUDIERON PARTICIPAR DE LA
VIDEOLLAMADA QUE SE REALIZÓ A TRAVÉS DE LA SALA DE MESSENGER (AHÍ PUDIERON
CONSULTAR DUDAS Y ADEMÁS SE REALIZÓ LA CORRECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ANTERIORES).
ACORDAMOS QUE TODOS LOS MARTES LA HAREMOS. ESPERO QUE SE ANIMEN Y QUE LA
PRÓXIMA VEZ PUEDAN PARTICIPAR MÁS ALUMNOS.
MATEMÁTICA
LAS FRACCIONES, ¿DÓNDE ESTÁN?
LAS FRACCIONES SON NÚMEROS QUE SE USAN PARA MEDIR, PARTIR Y REPARTIR CANTIDADES. ESTA
SEMANA LES PROPONGO PENSAR EN CONTEXTOS, QUE PUEDEN SER COTIDIANOS, DONDE
APARECEN Y EMPLEAMOS LAS FRACCIONES. POR EJEMPLO, PODEMOS VERLAS ESCRITAS EN MUCHOS
LUGARES, COMO EN ALMACENES, VERDULERÍAS Y CARNICERÍAS. TAMBIÉN ESTÁN EN ALGUNOS
ENVASES DE BEBIDAS. A VECES, CUANDO VAMOS A LOS NEGOCIOS LAS NOMBRAMOS; POR EJEMPLO,
CUANDO PEDIMOS UN KILO DE YERBA, MEDIO KILO DE PAN O UN CUARTO KILO DE HELADO.
ADEMÁS, LA USAMOS CUANDO TENEMOS QUE PARTIR Y REPARTIR OBJETOS QUE PUEDEN QUEBRARSE.
EN LAS COMPRAS
1. OBSERVEN LA SIGUIENTE IMAGEN Y RESPONDAN LAS PREGUNTAS QUE APARECEN
A CONTINUACIÓN EN
SUS CARPETAS:
A) ¿VIERON ESCRITAS FRACCIONES COMO LAS DE LA IMAGEN ANTERIOR EN ALGÚN LUGAR? ¿DÓNDE?
B) SI COMPRAN UNA GASEOSA DE DOS LITROS Y
CUARTO, ¿CUÁNTO TIENEN QUE PAGAR?
C) UNA PERSONA QUE QUIERE COMPRAR EXACTAMENTE 3 LITROS DE GASEOSA, ¿QUÉ
BOTELLAS PUEDE
LLEVAR? ¿HAY UNA ÚNICA POSIBILIDAD?
D) SI LLEVAN 4 PAQUETES DE MEDIO KILO DE YERBA, ¿LLEVAN MÁS O LLEVAN MENOS QUE 3 KILOS?
EXPLIQUEN CÓMO SE DAN CUENTA.
E) ¿CUÁNTO GASTARÁ MATILDE SI LLEVA 1 KILO DE
PALMERITAS?
F) EL ENCARGADO DE UN COMEDOR FUE A COMPRAR 5 KILOS DE YERBA AL ALMACÉN, PERO SOLO
QUEDABAN BOLSITAS DE ½ KILO. ¿CUÁNTAS DE ESAS BOLSITAS DEBERÍA COMPRAR PARA LLEVAR
5 KILOS? ¿CUÁL ES EL PRECIO QUE DEBERÁ PAGAR?
|
VERDULERIA 3 ½ kg de papas
$105 $125 2
½ de zanahorias ½ kg
de tomates
$60 |
2- EN LA
VERDULERÍA SE OBSERVA ESTE CARTEL:
A) UN SEÑOR QUERÍA LLEVAR LA OFERTA DE
ZANAHORIAS. ¿ES CORRECTA LA CANTIDAD
QUE AGARRÓ EL VERDULERO, SI LA BALANZA
MARCA LO SIGUIENTE?
b) ESCRIBAN EN SUS CARPETAS DÓNDE DEBERÍA SEÑALAR LA AGUJA EN LA BALANZA SI QUISIERAN
LLEVAR LA OFERTA DE PAPAS.
C) ¿CUÁL ES EL PRECIO A PAGAR POR 1 1/4 KG DE TOMATES? EXPLIQUEN CÓMO LO CALCULARON.
D) ANA DICE QUE EL PRECIO DEL KG DE PAPAS ES $30, ¿CÓMO PUEDEN DEMOSTRAR QUE DICE
LO CORRECTO? REGISTREN SUS RESPUESTAS EN SUS
CARPETAS.
CIENCIAS NATURALES
CONTINUAMOS
ESTA SEMANA TRABAJANDO CON LOS MATERIALES…
TODOS LOS OBJETOS QUE NOS RODEAN, NUESTRA CASA, LOS MUEBLES, LAS CALLES DE
NUESTRA CIUDAD, TU MOCHILA,.. ESTÁN FORMADOS POR ALGÚN TIPO DE MATERIAL.
SI OBSERVAMOS OBJETOS DE USO COTIDIANO PODEMOS NOTAR QUE:
• ALGUNOS OBJETOS ESTÁN HECHOS DE DISTINTOS MATERIALES. ASÍ, UNA REGLA PUEDE SER DE
PLÁSTICO, DE MADERA O DE METAL.
• UN MATERIAL PUEDE SERVIR PARA HACER DISTINTOS OBJETOS. POR EJEMPLO, CON METAL PUEDE
HACERSE UNA PUERTA, UNA LLAVE, UN CLIP, ETCÉTERA.
• HAY OBJETOS HECHOS DE UNO SOLO O DE VARIOS MATERIALES. POR EJEMPLO, UNA PELOTA PUEDE
HACERSE ENTERAMENTE DE PLÁSTICO, PERO PARA FABRICAR UNA PATINETA
HACEN FALTA MADERA, METAL Y PLÁSTICO.
EXISTE UNA GRAN VARIEDAD DE MATERIALES, CADA UNO TIENE CARACTERÍSTICAS O PROPIEDADES
DETERMINADAS. SOBRE LA BASE DE ESTAS PROPIEDADES, ES POSIBLE ELEGIR EL MATERIAL MÁS
ADECUADO PARA FABRICAR UN DETERMINADO OBJETO. POR EJEMPLO, ALGUNOS MATERIALES
SON FRÁGILES Y SE QUIEBRAN FÁCILMENTE, POR EJEMPLO LA LOZA; OTROS, EN CAMBIO, SON
RESISTENTES Y ES DIFÍCIL ROMPERLOS, COMO LOS DIAMANTES. TAMBIÉN HAY MATERIALES QUE SON
TRANSPARENTES Y SE PUEDE VER A TRAVÉS DE ELLOS, COMO EL VIDRIO; MIENTRAS QUE OTROS SON
OPACOS Y NO SE PUEDE VER A TRAVÉS DE ELLOS, COMO LA MADERA.
1) OBSERVA DISTINTOS OBJETOS QUE TENGAS EN CASA Y CLASIFICALOS SEGÚN EL
MATERIAL DEL QUE ESTÉN HECHOS.
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LOS
MATERIALES |
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VIDRIO |
METAL |
MADERA |
PLÁSTICO |
PAPEL |
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*VASO |
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*SILLA |
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VAMOS A CONOCER UN POCO
MÁS SOBRE…
LA FABRICACIÓN DEL
VIDRIO
SEGUIMOS CONOCIENDO LOS
MATERIALES Y SUS PROPIEDADES.
UN MATERIAL MUY USADO DIARIAMENTE ES EL VIDRIO. EL VIDRIO ES UN MATERIAL
SÓLIDO, FRÁGIL Y POR LO GENERAL TRANSPARENTE. PUEDE HACERSE DE DIFERENTES
COLORES, SEGÚN LOS COMPONENTES QUE SE UTILICEN EN SU FABRICACIÓN.
EL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL VIDRIO CONSISTE EN FUNDIR CIERTAS
SUSTANCIAS HASTA SOLIDIFICARLAS.
PARA LA PRODUCCIÓN MODERNA DE UNA GRAN VARIEDAD DE VIDRIOS SE EMPLEA UNA MEZCLA
DE MATERIAS PRIMAS QUE SE INTRODUCEN EN UN DEPÓSITO LLAMADO TOLVA. ENTRE
LAS MATERIAS PRIMAS DEL VIDRIO SE USAN ARENA, QUE ES EL PRINCIPAL COMPONENTE DEL
VIDRIO, MATERIALES LLAMADOS CARBONATOS O SULFATOS Y ADEMÁS VIDRIOS RECICLADOS
(DE ESA MANERA SE AHORRA EL GASTO DE LAS OTRAS MATERIAS PRIMAS).
EL VIDRIO ES TRANSPARENTE Y, SI SE LO MOLDEA DE
MANERA ADECUADA, SE PUEDEN HACER
LENTES PARA VER OBJETOS MUY PEQUEÑOS, COMO EL MICROSCOPIO Y LA LUPA O MUY DISTANTES
COMO LOS TELESCOPIOS.
LOS VIDRIOS QUE NOS
AYUDAN A VER
EL DESARROLLO DE LA TÉCNICA DEL VIDRIO PERMITIÓ CREAR VARIOS INSTRUMENTOS
ÓPTICOS: LOS
ANTEOJOS, EL MICROSCOPIO Y EL TELESCOPIO.
LOS ANTEOJOS PERMITIERON SEGUIR VIENDO Y LEYENDO A PERSONAS QUE POR ALGUNA RAZÓN
HABÍAN PERDIDO PARTE DE
SU VISIÓN.
1. ANOTÁ EN TU CARPETA TRES OBJETOS QUE USÁS HABITUALMENTE QUE
ESTÉN HECHOS DE VIDRIO Y EXPLICÁ PARA QUÉ SE USAN.
1 . ………………………………..
2 . …………………………………..
3 . …………………………………..
SEMANA DEL 13 AL 19 DE AGOSTO.
MATEMÁTICA.
MÁS PROBLEMAS CON FRACCIONES
REVISEN LOS PROBLEMAS QUE RESOLVIERON ANTES QUE SEGURAMENTE LES
AYUDARÁN A RESOLVER LOS DE ESTA SEMANA.
RECUERDEN QUE PUEDEN DIBUJAR EN SUS CARPETAS SI LO NECESITAN.
ANOTEN SUS RESPUESTAS EN SUS CARPETAS.
1. JULIA FUE AL ALMACÉN Y LE DIERON DOS BOLSAS CON PRODUCTOS.
EN UNA TIENE 1 KILO DE YERBA Y 2 PAQUETES DE MEDIO KILO DE GALLETITAS. EN LA OTRA TIENE 4
PAQUETES DE ¼ DE KILO DE PAN, Y UN KILO DE AZÚCAR ¿PESAN LO MISMO LAS DOS BOLSAS?
2- ¿CUÁNTOS VASOS DE MEDIO LITRO SE PUEDEN LLENAR CON EL CONTENIDO DE UNA BOTELLA DE
DOS LITROS Y MEDIO?
3-UNA BOTELLA DE AGUA TIENE DOS LITROS Y CUARTO. ¿CUÁNTOS VASOS DE UN CUARTO DE
LITRO PUEDEN LLENARSE?
AYUDAS PARA FRACCIONES
SI SE DIVIDE UN ENTERO EN DOS PARTES IGUALES, CADA UNA DE ESAS PARTES SE LLAMA “UN
MEDIO” Y SE PUEDE ESCRIBIR ASÍ: 1/2. A SU VEZ, SI SE JUNTAN DOS PEDACITOS
DE 1/2 SE OBTIENE UN ENTERO.
SI SE DIVIDE UN ENTERO EN CUATRO PARTES IGUALES, CADA UNA DE ESAS PARTES SE LLAMA
“UN CUARTO” Y SE PUEDE ESCRIBIR ASÍ: 1/4. A SU VEZ, SI SE JUNTAN CUATRO PEDACITOS DE ¼
SE OBTIENE UN ENTERO.
SI SE DIVIDE UN ENTERO EN OCHO PARTES IGUALES, CADA UNA DE ESAS PARTES SE LLAMA “UN
OCTAVO” Y SE PUEDE ESCRIBIR ASÍ: 1/8. A SU VEZ, SI SE JUNTAN OCHO PEDACITOS DE 1/8 SE
OBTIENE UN ENTERO.
4- DECIDAN SI CADA UNA DE LAS SIGUIENTES FRASES ES CORRECTA O NO:
A) SI UNA PARTE ES UN MEDIO DE UN ENTERO, ENTONCES CON DOS DE ESAS
PARTES SE ARMA EL ENTERO.
B) SI SE DIVIDE UN ENTERO EN CUATRO PARTES IGUALES, CADA UNA DE ELLAS
ES SU CUARTA PARTE.
C) UN CUARTO ES EL DOBLE DE UN MEDIO.
D) SI SE JUNTAN CUATRO PARTES DE UN CUARTO, ENTONCES SE OBTIENE UN ENTERO.
E) LA MITAD DE LA MITAD ES LA CUARTA PARTE.
SI ESTÁ DENTRO DE SUS POSIBILIDADES, PUEDEN COMUNICARSE CON UNA COMPAÑERA
O COMPAÑERO DE SU GRADO Y COMPARAR LAS RESPUESTAS.
CIENCIAS NATURALES
MATERIALES NATURALES, ARTIFICIALES Y SU ORIGEN
HACE MUCHO TIEMPO EL HOMBRE SOLO DISPONÍA DE LOS OBJETOS
QUE TENÍA A SU ALREDEDOR: USABA MADERAS PARA HACER FUEGO, PIELES DE ANIMALES
PARA CUBRIRSE Y PROTEGERSE DEL FRÍO Y USABA PIEDRAS PARA ROMPER OBJETOS. FUE
APRENDIENDO A TRANSFORMAR LOS MATERIALES QUE HABÍA A SU ALREDEDOR
PARA DESARROLLAR NUEVOS MATERIALES. POR EJEMPLO, APRENDIÓ A USAR
LAS PIELES DE ANIMALES PARA HACER CUERO, A USAR LA LANA DE LOS
ANIMALES PARA HACER TEJIDOS Y A MOLER ALGUNOS GRANOS PARA HACER HARINA
Y CON ESAS HARINAS HACER PAN. ASÍ, PUDO HACER CADA
VEZ MÁS OBJETOS PARA CADA TAREA: HACER CLAVOS DE METAL, PALAS PARA
LABRAR LA TIERRA. EN CADA CASO, INTERVINO LA MANO DEL HOMBRE PARA MODIFICAR
LOS MATERIALES Y TAMBIÉN PARA CREAR MATERIALES NUEVOS. TODOS LOS OBJETOS
DESARROLLADOS Y MEJORADOS CON EL CORRER DE LOS AÑOS FUERON CONSTRUIDOS CON
MATERIALES OBTENIDOS DE LA NATURALEZA. ESOS MATERIALES QUE
PROVIENEN DE LA NATURALEZA LOS ENCONTRAMOS EN LOS BOSQUES, EN
LOS ANIMALES, EN LAS PLAYAS, O EN EL INTERIOR DE LA TIERRA. SE LOS LLAMA
“MATERIALES NATURALES” O “MATERIAS PRIMAS”. DENTRO DEL
GRUPO DE LOS MATERIALES NATURALES SE ENCUENTRAN LA MADERA,
EL ALGODÓN, EL CUERO, LA LANA, EL PETRÓLEO, EL CARBÓN Y MUCHOS OTROS.
LOS MATERIALES QUE PROVIENEN DE ALGUNA MATERIA PRIMA NATURAL
SE PUEDEN OBTENER DE LAS PLANTAS, DE LOS ANIMALES O DE LOS MINERALES.
DECIMOS QUE UN MATERIAL TIENE ORIGEN ANIMAL
CUANDO PROCEDE DE ALGÚN ANIMAL COMO EL CUERO, LA LANA O LA SEDA.
UN MATERIAL TIENE ORIGEN VEGETAL CUANDO PROCEDE DE PLANTAS
COMO EL ALGODÓN, EL MIMBRE O EL CORCHO. POR ÚLTIMO, DECIMOS QUE SON DE
ORIGEN MINERAL CUANDO PROCEDEN DE ROCAS O MINERALES COMO EL MÁRMOL,
LA CAL, EL CEMENTO O EL ACERO. A PARTIR DE ESTOS MATERIALES
NATURALES, EL HOMBRE APRENDIÓ A HACER OTROS MATERIALES
NUEVOS, A LOS QUE SE LLAMAN MATERIALES ARTIFICIALES O INDUSTRIALIZADOS.
EN EL GRUPO DE LOS MATERIALES ARTIFICIALES ESTÁN
EL PAPEL, EL VIDRIO, EL PLÁSTICO, EL ACERO, ETC.
A PARTIR DE ESTOS Y OTROS MUCHOS
MATERIALES MÁS, SE FABRICAN OBJETOS QUE SON UTILIZADOS POR
LAS PERSONAS. DESDE UNA COMPUTADORA HASTA UN FÓSFORO,
TODOS LOS OBJETOS ESTÁN CONSTRUIDOS EN BASE A MATERIALES.
*AHORA TE PROPONGO ORGANIZAR LOS MATERIALES DE LA TABLA QUE
HICISTE ANTES (PUEDEN SER TAMBIÉN OTROS MATERIALES QUE SE TE OCURRAN).
SEPARÁ LOS MATERIALES ARTIFICIALES DE LOS NATURALES Y USÁ UNA LETRA
PARA IDENTIFICAR SU ORIGEN: (A) PARA ANIMAL, (V) PARA VEGETAL
Y (M) PARA MINERAL. POR EJEMPLO:
NATURALES | ARTIFICIALES |
MADERA(V) | CARTÓN (V) |
REINICIANDO...
REINICIANDO...
¡HOLA! ¿CÓMO ESTÁN? NOSOTRAS SÚPER CONTENTAS PORQUE NOS
VOLVEMOS A ENCONTRAR. LA IDEA DE SEGUIR APRENDIENDO JUNTOS NOS
LLENA DE ALEGRÍA. LOS INVITAMOS A VIVIR CON ENTUSIASMO Y RESPONSABILIDAD,
ESTA SEGUNDA PARTE DEL AÑO.
MATEMÁTICA
DURANTE ESTA SEMANA VAMOS A EMPEZAR A RESOLVER ALGUNOS PROBLEMAS CON FRACCIONES.
MUCHAS DE ELLAS SE UTILIZAN CADA DÍA CUANDO SE REALIZAN COMPRAS. LES RECOMIENDO QUE,
SI LO NECESITAN, REALICEN DIBUJOS O GRÁFICOS EN SUS CARPETAS PARA AYUDARSE
A ENCONTRAR LAS RESPUESTAS.
TRABAJAMOS CON FRACCIONES
PROBLEMAS CON MEDIOS, CUARTOS Y OCTAVOS
LOS SIGUIENTES PROBLEMAS PROPONEN USAR CUARTOS, MEDIOS Y OCTAVOS EN SITUACIONES QUE
SEGURAMENTE CONOCEN:
1. ¿CUÁNTOS PAQUETES DE ¼ DE KILO DE HARINA TIENE QUE COMPRAR TOTI PARA TENER 1 KILO?
2. LUNA TIENE QUE COMPRAR 2 KILOS Y MEDIO DE HARINA. ¿QUÉ PAQUETES PUEDE ELEGIR?
3. ¿CUÁNTOS PAQUETES DE HARINA DE ½ KILO NECESITA MARA PARA LLEVAR 2 KILOS?
4. ¿QUIÉN COMPRÓ MÁS HARINA? ¿LEÓN O MORA?
LEÓN
MORA
5. ¿CUÁNTO CAFÉ COMPRÓ RAÚL SI LLEVÓ DOS PAQUETES DE 1/4 DE KILO Y UN PAQUETE DE 1 KILO?
6. EN UN PAQUETE HAY 3 KILOS DE YERBA. SE REPARTE EN DOS BOLSAS IGUALES, PONIENDO EN CADA UNA
LA MISMA CANTIDAD. ¿CUÁNTA YERBA HABRÁ EN CADA BOLSA?
7. EN UN SUPERMERCADO, LAS BOLSAS DE PAN PESAN MEDIO KILO. SE PONEN 3 BOLSAS EN LA BALANZA
¿CUÁNTO PESARÁN TODAS JUNTAS? ANOTEN SUS RESPUESTAS EN SUS CARPETAS.
CIENCIAS NATURALES
LOS MATERIALES Y SUS USOS.
¿DE QUÉ ESTÁN HECHAS LAS COSAS QUE NOS RODEAN?
LAS PERSONAS USAMOS DIARIAMENTE MUCHOS OBJETOS PARA DISTINTAS COSAS: USAMOS
ROPAS Y ZAPATOS PARA VESTIRNOS, USAMOS LIBROS Y LÁPICES PARA ESTUDIAR Y USAMOS UNA
MESA Y HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR. CADA COSA ESTÁ HECHA DE UN MATERIAL QUE ES
ADECUADO PARA ESTOS USOS.
VAMOS A INDAGAR DE QUÉ ESTÁN HECHOS LOS OBJETOS QUE NOS RODEAN EN NUESTRA
CASA. PARA ORGANIZARNOS VAMOS A CONSTRUIR UNA TABLA DE ESTA MANERA QUE LA PODES
DIBUJAR EN TU CARPETA. EN CADA FILA DE LA TABLA COLOCAREMOS UN OBJETO QUE USAMOS
HABITUALMENTE, ANOTAMOS DE QUÉ ESTÁN HECHOS, PARA QUÉ LOS USAMOS Y CÓMO SON:
OBJETOS | MATERIALES | USO | CARACTERÍSTICAS |
MESA | MADERA Y VIDRIO | PARA COMER Y APOYAR COSAS. | PESADA, DURA. |
LÁPIZ |
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1. ¿CÓMO TE DAS CUENTA DE QUE EL OBJETO ESTÁ FORMADO POR UN ÚNICO MATERIAL O
POR DIFERENTES MATERIALES? ¿QUÉ ASPECTOS O CARACTERÍSTICAS OBSERVÁS
EN CADA MATERIAL?
2. ELEGÍ DOS DE LOS OBJETOS DE LA TABLA Y EXPLICÁ POR QUÉ TE PARECE QUE ESTÁN
HECHOS DE ESOS MATERIALES Y SI PODRÍAN HABERSE USADO OTROS MATERIALES.
HOLA CHICOS, COMO SABRÁN ESTA ES LA ÚLTIMA SEMANA, YA QUE EL 20
DE JULIO COMIENZA EL RECESO INVERNAL. POR TAL MOTIVO HAREMOS ACTIVIDADES DE
REPASO E INTEGRACIÓN DE LO YA TRABAJADO.
UN BESO ENORME PARA TODOS !!!
MATEMÁTICA:
LES COMPARTO ALGUNOS JUEGOS PARA QUE PUEDAN REALIZAR EN FAMILIA, PASAR
UN BUEN MOMENTO Y DIVERTIRSE.
JUEGO 1
GENERALA DE NÚMEROS
CANTIDAD DE JUGADORES: DOS O MÁS.
MATERIALES: CINCO DADOS Y UNA TABLA DE REGISTRO DE PUNTAJE PARA CADA JUGADOR
COMO EL QUE SE ENCUENTRA DEBAJO. OPCIONAL: UN “CUBILETE” O VASO PLÁSTICO
PARA COLOCAR LOS DADOS Y MEZCLARLOS ANTES DE TIRARLOS SOBRE LA MESA.
REGLAS DEL JUEGO: CADA JUGADOR, EN SU TURNO, PODRÁ TIRAR LOS DADOS HASTA
DOS VECES. EN CADA TIRO, DEBERÁ ELEGIR QUÉ DADOS DEJA EN LA MESA SEGÚN EL
NÚMERO QUE DECIDA ANOTAR (LOS QUE ESTÁN REPETIDOS Y AÚN NO SALIERON) Y
VOLVERÁ A TIRAR EL RESTO DE LOS DADOS. LUEGO DE LOS DOS TIROS ANOTARÁ EN SU
TABLA EL MAYOR PUNTAJE OBTENIDO CON EL NÚMERO ELEGIDO. POR EJEMPLO, SI
SALEN TRES DADOS CON EL NÚMERO SEIS SE DICE “DIECIOCHO AL SEIS” Y SE ANOTA:
CANTIDAD DE DADOS | CÁLCULO DE PUNTOS | |
3 | 18 | |
TOTAL DE PUNTOS | ||
UNA VEZ QUE YA SE ANOTÓ EL PUNTAJE PARA UN NÚMERO, NO VALE VOLVER A ESCRIBIR
SOBRE ESE CASILLERO. SE JUEGAN 6 VUELTAS. AL FINALIZAR EL PARTIDO,
SE SUMA LA CANTIDAD DE PUNTOS QUE OBTUVO CADA UNO Y GANA
EL JUGADOR QUE LOGRA OBTENER EL MAYOR PUNTAJE.
JUEGO 2
“OTRO JUEGO CON DADOS”
ORGANIZACIÓN: SE JUEGA EN PAREJAS, UNO CONTRA EL OTRO.
MATERIALES: DOS DADOS Y UNA TABLA COMO LA SIGUIENTE:
Nombre de los jugadores | Tirada 1 | Tirada 2 | Tirada 3 | total | descuento | Puntaje final |
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REGLAS DEL JUEGO:
*POR TURNO, CADA JUGADOR TIRA LOS DOS DADOS TRES VECES (REALIZA TRES TIRADAS)
*EN CADA TIRADA SE SUMAN LAS CANTIDADES QUE SALIERON EN AMBOS DADOS Y
SE ANOTA ESE RESULTADO EN EL LUGAR DEL TABLERO QUE LE CORRESPONDE AL JUGADOR.
LUEGO, SE SUMAN LAS CANTIDADES Y SE ANOTA EL RESULTADO
EN EL CASILLERO QUE DICE “TOTAL”.
*CADA JUGADOR TIRA UNA VEZ MÁS LOS DOS DADOS Y ANOTA LA SUMA DE LAS DOS
CANTIDADES EN EL CASILLERO QUE DICE “DESCUENTO”. ESTE VALOR SE RESTA AL
TOTAL QUE YA SE HABÍA ANOTADO, Y EL RESULTADO SE ANOTA EN EL CASILLERO
QUE DICE “PUNTAJE FINAL”.
*GANA EL JUGADOR QUE QUEDA CON EL PUNTAJE FINAL MÁS ALTO. EN CASO DE EMPATE,
SE VUELVEN A TIRAR LOS DADOS Y SE DESCUENTA
ESTA NUEVA TIRADA AL TOTAL, HASTA QUE HAYA UN GANADOR.
(RECUERDEN QUE SI NO TIENEN DADOS, PUEDEN CONSTRUIRLOS EN FAMILIA)
*OBSERVEN EL SIGUIENTE EJEMPLO:
ESTE ES EL TABLERO DE FLORENCIA Y PEDRO.
NOMBRE DE LOS JUGADORES | TIRADA 1 | TIRADA 2 | TIRADA 3 | TOTAL | DESCUENTO | PUNTAJE FINAL |
FLORENCIA | 11 | 9 | 6 |
| 5 |
|
PEDRO | 2 | 8 | 12 |
| 2 |
|
¿QUIÉN GANÓ? --------------------------------------------------------------ÚLTIMA
CIENCIAS NATURALES
ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN.
1- JUEGO DE PALABRAS
RESOLVÉ EL SIGUIENTE ACRÓSTICO.
A- SISTEMA QUE ELIMINA LOS DESECHOS COMO ORINA.
B- SISTEMA INTEGRADOR DE LA NUTRICIÓN.
C- CONDUCTOS QUE TRANSPORTAN LA ORINA HACÍA LA VEJIGA.
D- ÓRGANO QUE BOMBEA SANGRE A TODO EL CUERPO.
E- SISTEMA QUE DESCOMPONE LOS ALIMENTOS.
F- ORIFICIO DEL CUERPO POR EL CUAL INGRESA EL ALIMENTO.
G- SISTEMA QUE INCORPORA OXÍGENO AL CUERPO.
H- CÉLULAS DE LA SANGRE, PUEDEN SER ROJAS O BLANCAS.
I- CONDUCTO QUE LLEVA SANGRE AL CORAZÓN.
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N |
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Ó |
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N |
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2- COLOCÁ CADA NOMBRE DONDE CORRESPONDA, SEGÚN SE TRATE DE UN ÓRGANO
DEL SISTEMA CIRCULATORIO, UN ÓRGANO DEL SISTEMA DIGESTIVO O UNA GLÁNDULA ANEXA.
GLÁNDULAS SALIVALES- CORAZÓN- ARTERIAS- PÁNCREAS- BOCA- CAPILARES- FARINGE-
ESÓFAGO- VENAS-ESTÓMAGO- VESÍCULA BILIAR- INTESTINO GRUESO- INTESTINO DELGADO.
ÓRGANOS DEL SISTEMA DIGESTIVO. |
GLÁNDULAS ANEXAS. | ÓRGANOS DEL SISTEMA CIRCULATORIO. |
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3- TACHÁ LA PALABRA QUE NO CORRESPONDA.
A- UNO DE LOS SISTEMAS QUE PARTICIPA EN LA NUTRICIÓN ES EL
SISTEMA reproductor- respiratorio.
B- EL páncreas- pulmón ES UNO DE LOS ÓRGANOS DEL SISTEMA DIGESTIVO.
C- LA SANGRE SE TRANSPORTA DEL CORAZÓN A LOS ÓRGANOS
A TRAVÉS DE LAS arterias- venas.
semana del 2 al 8 de julio.
MATEMÁTICA
EL DÍA MARTES TUVIMOS LA OPORTUNIDAD EN LA CLASE SINCRÓNICA DE HACER LAS CORRECCIONES DE
LAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS PLANTEADAS LA SEMANA ANTERIOR.
QUIERO FELICITAR A TODOS LOS QUE SE ANIMARON A PARTICIPAR DE LA CLASE, REALMENTE ESTÁN TRABAJANDO
MUY BIEN. ESPERO QUE LA PRÓXIMA CLASE PUEDAN UNIRSE MUCHOS MÁS. NO TENGAN MIEDO SI NO PUEDEN
REALIZAR LAS ACTIVIDADES, LA IDEA ES AYUDARNOS ENTRE TODOS Y RECUERDEN QUE ME PUEDEN CONSULTAR
TODAS LAS VECES QUE SEA NECESARIO.
AHORA BIEN, PODEMOS DECIR ENTONCES QUE:
 | |||||||||
A CONTINUACIÓN LES DEJO ALGUNAS ACTIVIDADES DE EJERCITACIÓN. RECUERDEN QUE PUEDEN ANOTAR EN SUS CARPETAS, HACER DIBUJOS, CÁLCULOS Y TODO LO QUE CREAN NECESARIO. (SE REALIZARÁ LUEGO, UNA CLASE SINCRÓNICA PARA REALIZAR LAS CORRECCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS) PARA RECORDAR: UNA MANERA PRÁCTICA DE REALIZAR SUMAS O RESTAS CON NÚMEROS DECIMALES ES COLOCANDO LOS NÚMEROS UNO DEBAJO DEL OTRO Y UBICANDO EL ENTERO DEBAJO DEL ENTERO, LA COMA DECIMAL DEBAJO DE LA COMA DECIMAL, LOS DÉCIMOS DEBAJO DE LOS DÉCIMOS Y ASÍ SUCESIVAMENTE.
· · LEÉ Y RESOLVÉ:
1-YAMILA SALIÓ A COMPRARSE ROPA. ELIGIÓ UNA REMERA DE $25, UN PANTALÓN DE $89,95 Y UNA CAMPERA DE $148,50. A) ¿CUÁNTO GASTÓ? B) SI YAMILA TENÍA AHORRADO $415,30, ¿CUÁNTA PLATA LE SOBRÓ? 2-JUAN QUIERE COMPRAR 9 ALFAJORES. CADA UNO CUESTA $0,50. ¿CUÁL O CUÁLES DE ESTAS CANTIDADES INDICAN LO QUE DEBE PAGAR? $45 450 0,45 4,5 3-UNA PERSONA COMPRÓ 4 KILOS DE MANZANAS A $4,25 EL KILO Y 3 KILOS DE PAPAS A $2,75 EL KILO. ¿CUÁNTO GASTÓ?
· SIN HACER LA CUENTA, INDICÁ SI CADA AFIRMACIÓN TE PARECE CORRECTA.
a) 4,75 + 0,15 va a dar un número mayor que 4. b) 3,5 + 14,15 va a dar un número que esté entre 17 y 18. c) 24,8 + 5,5 va a dar un número mayor que 30. d) 1,25 + 8,4 va a dar un número que esté entre 9 y 10. CIENCIAS NATURALES ¿HABRÁ RELACIÓN ENTRE EL RITMO DE LAS PULSACIONES DEL CORAZÓN CON LA ACTIVIDAD FÍSICA? ¿Y EL RITMO RESPIRATORIO? LES PROPONGO HACER UNA EXPERIENCIA PARA COMPROBARLO. VAMOS A HACER ALGO DE ACTIVIDAD FÍSICA. PERO ANTES TOMÉMONOS EL PULSO. ¿SABEMOS HACERLO? COLOQUEN SUS DEDOS ÍNDICE Y MAYOR AL COSTADO DE LA GARGANTA Y NOTEN UNAS PULSACIONES. TAMBIÉN PUEDEN COLOCAR ESOS MISMOS DEDOS EN LA MUÑECA PERO CON LA MANO HACIA ARRIBA. PRIMERO, ANOTEN EN EL CUADRO QUE SIGUE LAS PULSACIONES QUE TIENEN EN UN MINUTO (PUEDEN TOMAR EN 10 SEGUNDOS Y MULTIPLICAR EL VALOR POR 6). TAMBIÉN OBSERVEN CUÁNTAS VECES INSPIRAN (TOMAN AIRE) POR MINUTO (PUEDEN HACER LO MISMO, EN 10 SEGUNDOS Y LO MULTIPLICAN POR 6). AHORA, REALICEN ALGUNA ACTIVIDAD FÍSICA DURANTE UN MINUTO. PUEDEN SALTAR, BAILAR, CORRER EN EL LUGAR, REALIZAR ALGUNA DE LAS ACTIVIDADES ENVIADA POR LOS PROFES DE EDUCACIÓN FÍSICA, ETC Y LUEGO VUELVAN A MEDIR LAS PULSACIONES Y LAS INSPIRACIONES. NO SE OLVIDEN DE REGISTRAR LA INFORMACIÓN EN LA TABLA QUE SIGUE.
¿QUÉ OCURRE? ¿POR QUÉ PIENSAN QUÉ SUCEDE ESO? SI CORREN O SALTAN, ¿PIENSAN QUE LOS MÚSCULOS DEL PIE ESTÁN GASTANDO ENERGÍA? SI LO HACEN, NECESITAN REPONER ENERGÍA. ¿TENDRÁ ALGO QUE VER EL AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDÍACA (CANTIDAD DE PULSACIONES EN UN MINUTO) O EL AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA (CANTIDAD DE INSPIRACIONES EN UN MINUTO)? EXPLÍQUENLO CON SUS PALABRAS Y REGÍSTRENLO EN SU CARPETA.
EN SÍNTESIS, CADA UNA DE LAS CÉLULAS DEL ORGANISMO TIENE QUE RESPIRAR, NUTRIRSE Y ELIMINAR DESECHOS. ¿CÓMO HACE EL ORGANISMO PARA RESOLVER ESTA NECESIDAD? ¿CÓMO LLEGAN LAS SUSTANCIAS ABSORBIDAS A TODAS LAS PARTES DE NUESTRO CUERPO?
TENIENDO EN CUENTA LA TABLA REALIZADA, TRATEMOS DE EXPLICAR POR QUÉ AUMENTAN EL BOMBEO DE SANGRE Y LA RESPIRACIÓN DURANTE Y DESPUÉS DEL EJERCICIO. EL CORAZÓN BOMBEA MÁS RÁPIDO PARA ENVIAR LA SANGRE A TODOS LOS MÚSCULOS QUE ESTAMOS USANDO. ¿PASARÁ LA SANGRE MÁS RÁPIDO POR LOS PULMONES? ANTES DE CONTINUAR, REGISTREN SUS IDEAS. .CONTINUAREMOS TRABAJANDO LA PRÓXIMA CLASE. |
PROGRESIONES CON NÚMEROS
DECIMALES
ESTA SEMANA LES PROPONGO RESOLVER UNA SERIE DE PROBLEMAS. PUEDEN ANOTAR EN SUS
CARPETAS, HACER DIBUJOS, CÁLCULOS Y TODO LO QUE CREAN NECESARIO. LO IMPORTANTE
ES QUE INTENTES RESOLVERLOS Y QUE ESCRIBAS LO QUE VAS PENSANDO EN TUS HOJAS.
1- PLANTEÁ Y RESOLVÉ
A-
CECILIA COMPRÓ DOS ENTRADAS DE $68,35 Y PAGÓ CON $200 ¿CUÁNTO
RECIBIÓ DE VUELTO?
B-
PEDRO COMPRÓ CINCO CHOCOLATES DE $18,45 Y SIETE DE $25,85. CUÁNTO
GASTÓ EN TOTAL?
C-
TRES BOLSAS PESAN 8,47 KG CADA UNA Y OTRA, 13,82KG ¿CUÁNTO PESAN
LAS CUATRO BOLSAS?
2- COMPLETÁ LA SIGUIENTE
FACTURA DE LA LIBRERÍA.
|
|
PRECIO
UNITARIO
|
PRECIO
|
|
10 LAPICERAS 100 GOMAS DE BORRAR 10 CUADERNOS 100 SACAPUNTAS
|
$15,20 $2,25 $25,89 $3,44 |
$.................................. $.................................. $................................. $................................. |
|
TOTAL |
|
$.................................. |
CUANDO MULTIPLICAMOS POR LA UNIDAD SEGUIDA DE CERO: 10, 100, 1.000 0 10.000
¿CÓMO ES EL RESULTADO? ¿HAY ALGUNA FORMA DE RESOLVER LA MULTIPLICACIÓN
SIN HACER LA CUENTA? ¿CUÁL?
ESTA SEMANA ESTUDIAREMOS ALGUNOS ASPECTOS DEL PROCESO DE NUTRICIÓN EN LOS HUMANOS.
¿QUÉ CAMINO SIGUEN Y CÓMO
CAMBIAN LOS ALIMENTOS QUE COMEMOS?
USTEDES, PUDIERON OBSERVAR EN EL VIDEO QUE LES DEJÉ LA SEMANA PASADA CÓMO ES EL
RECORRIDO QUE HACEN LOS ALIMENTOS EN EL INTERIOR DEL CUERPO HUMANO.
PARA ENTENDER EL PROCESO DIGESTIVO LES PROPONGO DESARROLLAR UNA COMPARACIÓN, ENTRE
UN PROCESO INDUSTRIAL SENCILLO Y EL
PROCESO DIGESTIVO.
TODO PROCESO INDUSTRIAL GENERA UN PRODUCTO ÚTIL. PARA REALIZARLO SE NECESITAN
MATERIAS PRIMAS, UN PROCESO DE TRANSFORMACIÓN DE ESA MATERIA PRIMA Y TAMBIÉN LA
ELIMINACIÓN O DISPOSICIÓN DE DESECHOS O RESIDUOS DEL PROCESO.
SUPONGAMOS QUE COCINAMOS UN GUISO, EN NUESTRA CASA.
VEAMOS CADA UNA DE LAS ETAPAS:
1. LA INCORPORACIÓN DE MATERIA PRIMA ESTÁ FORMADA POR TODOS LOS INGREDIENTES
NECESARIOS.
2. LA TRANSFORMACIÓN DE LA MATERIA CORRESPONDE AL PROCESO DE PREPARACIÓN Y
COCCIÓN DEL GUISO.
3. LA OBTENCIÓN DE PRODUCTOS SERÁ EL RIQUÍSIMO GUISO, COMO EL DE LA FOTO, PARA
COMER EN FAMILIA.
4. LA ELIMINACIÓN DE RESIDUOS DEL PROCESO SERÁ LO QUE DESECHAMOS EN EL TACHO DE
BASURA Y DESPUÉS DE LIMPIAR LOS PLATOS Y UTENSILIOS.
*ANALICEN EL SIGUIENTE ESQUEMA, Y COMPLETEN SI LES PARECE QUE FALTA ALGUNA
INFORMACIÓN PARA HACER UN RICO GUISO
FAMILIAR...
|
GUISO
INGREDIENTES PARA COCINAR EL GUISO • ZANAHORIA • FIDEOS • CHORIZO • CARNE • ZAPALLO • PEREJIL • PAPA • MAÍZ • AGUA • SAL • PIMIENTA |
PREPARACIÓN • PELAR Y CORTAR LAS VERDURAS • CORTAR CARNE Y CHORIZOS • DESENVASAR LOS FIDEOS • LIMPIAR UNA OLLA • AGREGAR AGUA • ENCENDER HORNALLA O LEÑA, CON FÓSFOROS • AGREGAR INGREDIENTES PREPARADOS A LA OLLA • COCINAR UNA HORA RESIDUOS • CÁSCARAS DE VERDURA • ENVASES • AGUA PARA LAVAR LOS UTENSILIOS UTILIZADOS • RESIDUOS DEL GAS QUEMADO, CENIZAS, ETC |
¿CÓMO SE RELACIONA EL EJEMPLO DE LA PREPARACIÓN DEL GUISO CON EL
PROCESO DIGESTIVO? VEAMOS EL SIGUIENTE ESQUEMA:
INGESTIÓN DIGESTIÓN ABSORCIÓN EGESTIÓN
EL PROCESO DIGESTIVO SE ENCARGA DE LA INGESTIÓN, DIGESTIÓN, ABSORCIÓN Y EGESTIÓN
DE ALIMENTOS.
LA INGESTIÓN DE LOS
ALIMENTOS SE REALIZA A TRAVÉS DE LA BOCA.
LA DIGESTIÓN CONSISTE EN UNA SERIE DE TRANSFORMACIONES FÍSICAS Y QUÍMICAS DE LOS
ALIMENTOS, QUE TIENEN LA FUNCIÓN DE IR CORTANDO Y DESARMANDO LOS ALIMENTOS EN
SUSTANCIAS CADA VEZ MÁS SIMPLES Y PEQUEÑAS. ESTAS SUSTANCIAS SE DENOMINAN
NUTRIENTES Y SON APROVECHADAS POR LAS CÉLULAS DEL ORGANISMO.
COMIENZA EN LA BOCA, DONDE ACTÚAN LOS DIENTES, LA LENGUA Y LA SALIVA, PRODUCIDA POR
LAS GLÁNDULAS SALIVALES. LUEGO LOS ALIMENTOS PASAN POR LA FARINGE Y EL ESÓFAGO, LLEGAN
AL ESTÓMAGO DONDE SE MEZCLAN CON LOS JUGOS GÁSTRICOS, PRODUCIDOS POR EL ESTÓMAGO.
ASÍ LLEGAN AL INTESTINO DELGADO, EN DONDE SE MEZCLAN CON JUGOS INTESTINALES PRODUCIDOS
POR EL INTESTINO, LOS JUGOS PANCREÁTICOS, PRODUCIDOS POR EL PÁNCREAS, Y LA BILIS,
PRODUCIDA POR EL HÍGADO.
LA ABSORCIÓN CONSISTE EN EL PASO DE LOS NUTRIENTES A LA SANGRE. SE PRODUCE
PRINCIPALMENTE EN EL INTESTINO DELGADO Y TAMBIÉN EN EL INTESTINO GRUESO. ESTE ES EL
PRINCIPAL PRODUCTO DEL PROCESO DE NUTRICIÓN, EL ENVÍO DE NUTRIENTES A LAS CÉLULAS
DEL ORGANISMO.
LA EGESTIÓN ES LA ELIMINACIÓN DE SUSTANCIAS QUE NO PUDIERON SER ABSORBIDAS, ES DECIR
DE LOS DESECHOS. ESTAS SUSTANCIAS FORMAN, EN EL INTESTINO GRUESO, LA MATERIA FECAL, QUE
ES ELIMINADA A TRAVÉS DEL ANO.
* ¿CUÁLES SON LOS ÓRGANOS QUE FORMAN EL SISTEMA DIGESTIVO? HAZ UNA LISTA
NOMBRÁNDOLOS.
*LES PROPONGO AMPLIAR ESA INFORMACIÓN E INVESTIGAR CUÁLES SON LAS FUNCIONES QUE
CUMPLEN CADA UNO DE ELLOS.
 |
LA ACTIVIDAD ANTERIOR TRABAJAMOS CON LOS AVANCES DE LA FRONTERA LUEGO DE LA CAMPAÑA DE ROCA.
SEMANA DEL 18 AL 24 DE JUNIO.
MATEMÁTICA.
PARA RESOLVER ALGUNOS PROBLEMAS SE USAN…
LAS OPERACIONES CON DECIMALES
SEGURAMENTE RECORDARÁS, UNOS NÚMEROS QUE TIENEN COMA. SE UTILIZAN EN DISTINTOS
CONTEXTOS Y SITUACIONES. POR EJEMPLO: PARA EL DINERO: $ 4, 25. SABEMOS QUE ESTE NÚMERO
REPRESENTA 4 PESOS Y 25 CENTAVOS. TAMBIÉN LOS UTILIZAMOS PARA MEDIR, 1, 50 M. ESTE NÚMERO
REPRESENTA UN METRO Y 50 CENTÍMETROS.
LOS NÚMEROS DECIMALES SON LOS NÚMEROS “CON COMA”, QUE EXPRESAN UNA CANTIDAD QUE NO
LLEGA A SER UN ENTERO Y RESULTAN ESPECIALMENTE ÚTILES SI TENEMOS QUE EXPRESAR MEDIDAS O
PRECIOS.
*A CONTINUACIÓN, LES DEJO EL SIGUIENTE LINK: https://youtu.be/OYjW1gV8SJU ¿QUÉ SON LOS NÚMEROS
DECIMALES?
PRESTÁ ATENCIÓN Y RESOLVÉ:
1. FORMÁ LAS DISTINTAS CANTIDADES PEDIDAS CON LAS MONEDAS QUE SE INDICAN EN CADA CASO.
A- OBTENER $ 4,25 USANDO MONEDAS DE 25 CENTAVOS Y DE 50 CENTAVOS.
B- OBTENER $ 12,O5 USANDO MONEDAS DE $ 2 Y DE 5 CENTAVOS.
C- OBTENER $ 29.90 USANDO MONEDAS DE $ 2 Y DE O,10 CENTAVOS.
2- REALIZÁ MENTALMENTE LOS CÁLCULOS QUE SEAN NECESARIOS Y RESPONDÉ EN TU CARPETA:
A- ¿CUÁNTO HAY QUE RESTARLE A 4,25 PARA OBTENER 4,05?
B- ¿CUÁNTO HAY QUE SUMARLE A 4,25 PARA OBTENER 4,50?
C- ¿CUÁNTO HAY QUE RESTARLE A 4,25 PARA OBTENER 0,15?
3- MARCÁ CON UNA TILDE LA OPCIÓN QUE INDICA LA CANTIDAD DE DINERO QUE TIENE CADA NIÑO.
4- COMPLETÁ LA TABLA CON EL PRECIO DE 10 PAQUETES IGUAL, SABIENDO CUÁNTO CUESTA UNO.
CIENCIAS NATURALES
LA SEMANA PASADA APRENDIMOS QUE EN LA NUTRICIÓN, INTERVIENEN CUATRO SISTEMAS DE NUESTRO
CUERPO, DE MANERA COORDINADA.
HOY VAMOS A CONOCER, UNO DE ELLOS: EL SISTEMA DIGESTIVO.
AHORA BIEN, ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ COMEMOS?
¿QUÉ CREEN USTEDES QUE PASA CON LA COMIDA UNA VEZ QUE LA INGERIMOS?
¿QUÉ RECORRIDOS HARÁ EL ALIMENTO DENTRO DE NUESTRO CUERPO?
IMAGINAMOS EL RECORRIDO QUE REALIZAN LOS ALIMENTOS DESDE QUE LOS INGERIMOS Y LAS
TRANSFORMACIONES QUE SUFREN.
*IMAGÍNENSE QUE ESTÁN COMIENDO UNA MANZANA ¿POR DÓNDE PASARÁ UNA VEZ QUE ENTRA A LA BOCA?
DIBUJEN EN LA SIGUIENTE SILUETA, EL CAMINO QUE CREEN QUE HACE EL ALIMENTO EN NUESTRO CUERPO.
*COMENZAREMOS SU INVESTIGACIÓN REALIZANDO UN VIAJE POR EL SISTEMA DIGESTIVO, A TRAVÉS DEL
SIGUIENTE VIDEO: https://youtu.be/5DUIc9BchOk.
PODRÁN OBSERVAR EL RECORRIDO QUE REALIZAN LOS ALIMENTOS Y LAS TRANSFORMACIONES QUE SUFREN EN
EL INTERIOR DEL CUERPO HUMANO.
*DURANTE LA OBSERVACIÓN DEL VIDEO NO TE OLVIDES DE TOMAR NOTA Y REGISTRAR TODA LA
INFORMACIÓN EN LA CARPETA, PARA SEGUIR TRABAJANDO LA PRÓXIMA SEMANA.
LOS CRIOLLOS PIDIERON UN CABILDO ABIERTO
PORQUE CREÍAN QUE NO
DEBÍAN SEGUIR OBEDECIENDO A ESPAÑA
SEMANA DEL 23/4
CIENCIAS SOCIALES
S SEMANA DEL 23/4 AL 29/4
AMBIENTE
|
PROVINCIAS QUE ABARCA
|
ESPECIES ANIMALES
|
ESPECIES VEGETALES
|
CLIMA
|
SELVA MISIONERA
| ||||
ESTEPA PATAGÓNICA
|
100.000
|
10.000
|
1.000
|
100
|
10
|
1
|
PUNTAJE
| |
JAVIER
|
1
|
5
|
6
|
2
|
6
|
5
|
156.265
|
LUCIANO
|
0
|
4
|
5
|
4
|
6
|
4
| |
FLORENCIA
|
5
|
3
|
4
|
1
|
6
|
4
| |
CARLA
|
3
|
4
|
5
|
6
|
5
|
4
|
100.000
|
10.000
|
1.000
|
100
|
10
|
1
|
PUNTAJE
| |
JAVIER
|
56.131
| ||||||
LUCIANO
|
105.421
| ||||||
FLORENCIA
|
42.153
| ||||||
CARLA
|
15.322
|
SEMANA DEL 30/4 AL 6/5.
PRODUCTO
|
PRIMERA
SEMANA
|
SEGUNDA
SEMANA
|
TERCERA
SEMANA
|
CUARTA
SEMANA
|
PRODUCCIÓN
MENSUAL
|
CHURROS
RELLENOS
|
2.650
|
1.762
|
2.520
|
8.860
|
|
CHURROS
SIN RELLENO
|
1980
|
2.345
|
2.047
|
7.924
|
CARACTERÍSTICAS
|
CONSTRUCCIONES
| |
EQUILÁTERO
| ||
ESCALENO
| ||
ISÓSCELES
|
CANTIDAD DE CAJAS
|
PRODUCTO
|
UNIDADES POR CAJA
|
CANTIDAD DE UNIDADES COMPRADAS
|
76
|
ALFAJORES
|
10
| |
38
|
CARAMELOS
|
100
| |
10
|
CHICLES
|
90
| |
100
|
BARRITAS DE CEREAL
|
24
| |
1.000
|
CHOCOLATES
|
6
|
NOMBRE:
|
PESO EN KG:
|
VIVIÓ HACE….MILLONES DE AÑOS
EN NÚMEROS:
|
EN LETRAS:
|
ELEMENTOS/OBJETOS
|
TIENE VIDA
|
NO TIENE VIDA
|
TEMPERATURA
|
X
| |
PALMERAS
|
X
| |
PERSONAS
| ||
NOMBRE
|
PUNTAJE
|
ANDREA
|
5324
|
MARCELO
|
6004
|
LUCAS
|
1999
|
SILVINA
|
3041
|
FÉLIX
|
1000
|
JUGADOR/A |
1.000
|
100
|
10
|
1
| PUNTAJE |
DIFERENCIA ENTRE CÉLULA ANIMAL Y VEGETAL
| |
CÉLULA ANIMAL
|
CÉLULA VEGETAL
|
CANT. DE ENTRADAS
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
PRECIO EN $
|
120
|
360
|
600
|
720
|
1.200
|
DÍAS
|
LUNES
|
MARTES
|
MIÉRCOLES
|
JUEVES
|
VIERNES
|
SÁBADO
|
CANTIDAD DE BALDES
|
20
|
16
|
10
|
40
|
32
|
52
|
DINERO RECAUDADO
|
$1.400
|
$1.120
|
NUTRIENTES
|
FUNCIÓN
|
EJEMPLOS
|
PROTEÍNAS
| ||
HIDRATOS DE CARBONO
| ||
LÍPIDOS
|
MATEMÁTICA
LAS SEMILLAS, NUECES, CEREALES INTEGRALES Y VEGETALES VERDES.
DEFENSA DEL ORGANISMO. SU FALTA AUMENTA LA POSIBILIDAD DE PADECER
INFECCIONES.
DE HOJAS.
HERIDAS.
NERVIOSO. SU CONSUMO EXCESIVO PROVOCA RETENCIÓN DE LÍQUIDOS, AUMENTO DE LA
- A- COMPLETA LAS ORACIONES CON ALGUNAS DE ESTAS PALABRAS:
- B- EXPLICA LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN.
- C- MENCIONA QUE ALIMENTOS APORTAN CALCIO Y CUÁLES HIERRO, Y EXPLICA POR QUÉ ES
- IMPORTANTE CONSUMIRLOS.
A) ¿CUÁNTOS CUADRADITOS DIBUJÓ HASTA AHORA?
G
|
U
|
R
|
I
|
N
|
A
|
R
|
I
|
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|
X
|
H Q
|
|
C
|
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L
|
A
|
T
|
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R
|
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K
|
L
|
F
|
T
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M
|
J
|
C
|
B
|
J
|
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|
V
|
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|
Y
|
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|
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|
B
|
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|
X
|
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|
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|
G
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K
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|
F
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T
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D
|
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G
|
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0
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|
R
|
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|
E
|
N
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S
|
hola seño como estan
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